韓曉

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無(wú)疑也是重中之重，而作業(yè)更是其中相當(dāng)重要的一部分?，F(xiàn)如今新課改的全面推進(jìn)，促使每一個(gè)學(xué)校每位教師都需要合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，不能過(guò)于難做，當(dāng)然也不能太簡(jiǎn)單。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)必須考慮到讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以檢驗(yàn)和發(fā)揮，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，于是，設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)便是一個(gè)很好的選擇。本文將分析小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 實(shí)踐性作業(yè) 設(shè)計(jì)

相對(duì)于其他學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐性較強(qiáng)，而語(yǔ)文作業(yè)更是檢驗(yàn)學(xué)生課上所學(xué)、查漏補(bǔ)缺的重要部分。換句話說(shuō)，課上教學(xué)、課下作業(yè)、課外活動(dòng)三部分便是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的所有組成部分。如果課下作業(yè)只有書(shū)面部分的作業(yè)，那課外活動(dòng)這一項(xiàng)便無(wú)從體現(xiàn)了，也不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。對(duì)此，教師應(yīng)布置適量的實(shí)踐性作業(yè)，布置多層次、多樣化的作業(yè)，以便于各個(gè)層次的學(xué)生都能在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生喜歡，并主動(dòng)去做。

一、因材施教——考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平

因材施教在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都是比較重要的一部分。因?yàn)閭€(gè)體差異，每個(gè)人之間都是不同的，也不可能保證每個(gè)學(xué)生的智力水平基本相同，尤其是這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)的更加明顯。針對(duì)這樣的問(wèn)題，現(xiàn)在教師的普遍做法是給所有學(xué)生都布置中等難度的作業(yè)題，沒(méi)有因?yàn)檎l(shuí)特別優(yōu)秀就將題目設(shè)計(jì)的較難，也沒(méi)有因誰(shuí)水平層次較低就給題目降低難度。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師確實(shí)做到了一視同仁，但殊不知這樣的作業(yè)只會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單而敷衍了事，讓水平較低的學(xué)生還是覺(jué)得較難而不愿意做。換句話說(shuō)，這樣的改變實(shí)際上來(lái)說(shuō)也只適合中等層次的學(xué)生。因此，教師布置作業(yè)的時(shí)候一定要根據(jù)不同學(xué)生不同的層次水平來(lái)分別布置不同難易程度的題目，這樣做才真的算是一視同仁。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很強(qiáng)的，除了性格內(nèi)向等因素影響以外，他們大多數(shù)都愿意積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更別說(shuō)是帶有實(shí)踐性的活動(dòng)了。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓所有人都切身參與教學(xué)是必要的，針對(duì)學(xué)生的智力水平層次和性格因素，對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)不同的教學(xué)方式，也能更好的調(diào)動(dòng)所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有學(xué)生都能夠切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。

二、趣味教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生作為一個(gè)年齡較小的群體，好動(dòng)是這一群體的普遍特點(diǎn)，這也就解釋了學(xué)生為什么都不喜歡抄寫(xiě)字詞的作業(yè)。既然學(xué)生不喜歡，那么教師不妨去布置一些更富有趣味性的作業(yè)，寓教于樂(lè)，如果不能改變作業(yè)形式，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就始終處于被動(dòng)狀態(tài)。為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的這種被動(dòng)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，作為教師可以從學(xué)習(xí)情境入手，設(shè)置一個(gè)與課文內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至模擬課文中的場(chǎng)景，開(kāi)展情景活動(dòng)，自然能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)之中。

所謂趣味教學(xué)，無(wú)外乎就是用多種方式教學(xué)，在其中選出孩子們喜歡的方式進(jìn)行沿用。要做到選出合適的教學(xué)方式，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分解整合，把整塊的學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最后將各個(gè)模塊統(tǒng)一起來(lái)，一步一步引領(lǐng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。在這個(gè)過(guò)程中，教師就很容易可以找到學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)的部分，用這些部分做鋪墊；同時(shí)找到學(xué)生們不喜歡學(xué)習(xí)的部分，并用豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)。例如，教師在講述故事性課文的時(shí)候，可以在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的故事片段，以多媒體的形式播放給同學(xué)們欣賞；或者可以讓孩子們扮演故事中的主要人物，親身去參與故事的發(fā)展，也能更好的了解課文內(nèi)容。

三、體驗(yàn)教學(xué)——實(shí)踐作業(yè)回歸生活

體驗(yàn)類的作業(yè)是實(shí)踐的切實(shí)體現(xiàn)，可以讓學(xué)生真正的深入生活，親身體驗(yàn)的主觀感受更能加深印象，也更能體會(huì)對(duì)應(yīng)的從事這些活動(dòng)的人們的切實(shí)感受，從而更加理解他們。這項(xiàng)作業(yè)能更好的促進(jìn)學(xué)生了解知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生們的思想道德水準(zhǔn)。

體驗(yàn)生活的第一步無(wú)疑一定是要體驗(yàn)父母。父母是孩子們的第一個(gè)老師，只有理解了父母生你養(yǎng)你的辛苦，才能更好的與父母溝通交流。如果連父母都都不能溝通好，那更別說(shuō)體驗(yàn)別的什么了。教師可以讓學(xué)生幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體驗(yàn)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，也能促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步。第二步便是要體驗(yàn)社會(huì)了。社會(huì)比家庭復(fù)雜的多，但是小學(xué)生用他們的眼光卻看不出什么，對(duì)社會(huì)的了解也不可能像成年人那樣深刻。太早的了解到社會(huì)的陰暗面總歸是不好的，但是可以讓學(xué)生們多了解一下社會(huì)積極的方面，也有助于孩子的成長(zhǎng)。例如，可以布置下去某個(gè)當(dāng)今社會(huì)上熱議的現(xiàn)象，讓學(xué)生去采訪自己的街坊鄰居，甚至膽大一點(diǎn)的可以在家長(zhǎng)的陪同下到公園或是商場(chǎng)采訪一些陌生人。長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)和心智成熟。

小學(xué)生大多還是好動(dòng)的，好奇心也強(qiáng)。布置好好的實(shí)踐作業(yè)必然會(huì)讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)，做好布置的作業(yè)，進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要用心思，將作業(yè)超出課本之外，將方向引導(dǎo)向?qū)嶋H生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和主觀能動(dòng)性，有助于促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)快速發(fā)展，同時(shí)也可以為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。