劉菊紅

【摘 ?要】

課堂互動，指課堂教學(xué)空間內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。小學(xué)英語作為重要的基礎(chǔ)教學(xué)，同樣需要通過課堂互動形式調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)之中，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 ?課堂互動 ?深度對話

傳統(tǒng)英語課堂強調(diào)教師的主體性，單純通過教師的“教”來達到學(xué)生知識點的掌握。這雖然能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識點予以一定程度的掌握，但是對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則難以達到很好的促進效果，難以讓學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮。通過課堂互動形式的展開，讓教學(xué)氛圍更加活潑，讓師生之間通過深度對話的形式挖掘知識點內(nèi)涵，則能夠有效促進課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性得以充分挖掘。因此，探究課堂互動形式日漸成為教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

一、知學(xué)生興趣，創(chuàng)課堂游戲

互動英語課堂的展開真正想要讓學(xué)生參與其中，更為重要的還是需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，要了解學(xué)生的所思所想，從學(xué)生的角度出發(fā)來進行互動模式的創(chuàng)建。尤其對于小學(xué)生來說，游戲?qū)ζ湟廊挥兄烊晃Γ層螒蚺c英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，不僅是從學(xué)生興趣出發(fā)的表現(xiàn)，而且是互動模式創(chuàng)建的重要路徑。

在進行小學(xué)英語三年級下冊Unit 7 On the farm教學(xué)過程中，便通過與學(xué)生一同做游戲的方式來進行英語教學(xué)。我將本單元所需要學(xué)習(xí)的單詞全部分解成為一個一個的字母，每個學(xué)生拿著一個字母，與其他同學(xué)玩“找朋友”的游戲，幫助字母找到“好朋友”，從而組成相應(yīng)單詞。這樣的游戲方式不會讓學(xué)生感覺到單詞學(xué)習(xí)的枯燥，諸如 Grandma、Grandpa、an apple、this cow、duck等單詞、詞組都在學(xué)生的游戲中得以牢記。同時，我還積極參與到學(xué)生的游戲之中，在學(xué)生缺少相應(yīng)字母的時候，通過“變魔術(shù)”的方式將字母“變”出來，讓學(xué)生也感到極為驚喜，不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，而且讓學(xué)生了解了拼寫相近單詞之間的異同。

互動課堂的有效構(gòu)建離不開學(xué)生興趣的推進，也只有與學(xué)生的興趣相契合，才能夠讓互動教學(xué)模式的開展更為高效。教師要注重對學(xué)生的興趣愛好予以細致觀察，在日常教學(xué)中與學(xué)生做朋友，走進學(xué)生心中了解學(xué)生需要。

二、提深度問題，促思維發(fā)展

互動教學(xué)模式開展的重要形式之一，便是以問題為媒介，建立與學(xué)生之間的互動關(guān)系。問題的提出不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考意識，而且能夠讓學(xué)生的思維發(fā)展更具廣闊性，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性更強，從而達到高效英語學(xué)習(xí)的目的。因此，教師需要對問題的設(shè)置予以深入研究，注重由淺入深的問題引導(dǎo)。

在進行小學(xué)英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean教學(xué)過程中，便注重以問題為橋梁與學(xué)生之間形成互動關(guān)系。針對本單元主題，我讓學(xué)生首先思考其在生活中所遇到的“污染”問題——What pollution problems do you encounter in your life？之后，則引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的產(chǎn)生原因進行探索——How do these problems come into being？最后則讓學(xué)生研究解決這些問題的措施和路徑———How to solve these problems？具有層次性的問題讓學(xué)生對“Keep our city clean”主題有了更深層次的認知，也對學(xué)生分析問題、解決問題的能力起到一定的引導(dǎo)作用。很多學(xué)生從自己生活的范疇出發(fā)，提出了行之有效的解決方式。此外，我還注重通過問題讓學(xué)生進行積極實踐，以實踐方式來驗證問題解決策略，這讓學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的過程中達到了更好的實踐參與效果。

問題的提出更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)或者研究起到一定的促進和引導(dǎo)作用，教師不應(yīng)當成為問題解答的主體，而是要讓學(xué)生通過自己的方式來對問題進行解決，問題解答或者解決的過程便是學(xué)生深化學(xué)習(xí)的過程。

三、改學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)合作意識

新世紀的發(fā)展對于學(xué)生的合作意識與能力提出更高的要求。在小學(xué)英語教學(xué)中融合多樣化的合作互動形式，不僅讓學(xué)生的合作意識逐漸萌生，而且讓學(xué)生從合作中尋找自我學(xué)習(xí)的最佳方式?；咏虒W(xué)模式也從單純的師生互動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多樣化互動形式，讓英語以更加趣味性的方式予以呈現(xiàn)。

在進行小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much教學(xué)過程中便給學(xué)生布置了“作業(yè)”，讓學(xué)生結(jié)成對子就物品購買的情景進行演繹。情景演繹過程中對本單元的重點詞匯、句型進行練習(xí)。情景演繹讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，有的同學(xué)說道：“Can I help you？”有的同學(xué)說道：“How much are they？”你來我往的對話過程，讓學(xué)生對英語達到了很好的練習(xí)效果，加上實物的運用，更讓學(xué)生感受到情景的逼真。表演的過程不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達能力，更讓學(xué)生之間的合作默契性予以提升。而且，我還讓學(xué)生在課下就所學(xué)習(xí)和表演的內(nèi)容進行合作復(fù)習(xí)，進一步促進學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。

合作學(xué)習(xí)模式是重要的英語互動教學(xué)形式之一，其所推動學(xué)生綜合能力提升的效果是其他互動方式所無法比擬的。教師在英語互動教學(xué)模式應(yīng)用過程中，需要對合作教學(xué)模式予以高度關(guān)注，讓合作教學(xué)模式不僅豐富互動教學(xué)模式內(nèi)容，而且培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

課堂互動形式的展開具有多樣性，針對小學(xué)生的特殊情況，教師還需要在課堂互動形式上予以深入研究，讓互動模式的展開真正深入到學(xué)生思想之中，與學(xué)生的興趣相結(jié)合，讓學(xué)生真正從課堂互動中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生走入英語世界體味其魅力，讓學(xué)生通過課堂互動深度對話，感受英語課堂活力。

【參考文獻】

【1】鄭瑩.“創(chuàng)生”路徑：激活小學(xué)高年級英語“對話式教學(xué)”【J】.瘋狂英語（教學(xué)版），2017（07）

【2】張柳惠.小學(xué)英語對話教學(xué)中的誤區(qū)與對策【J】.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（06）