韓惠景

【摘 ?要】

閱讀是強(qiáng)化學(xué)生能力的最有效的選擇之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，利用閱讀幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，更好地進(jìn)行素材的積累，這樣學(xué)生的寫作能力也能夠得到有效提升，但是現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的閱讀，換言之，教師和學(xué)生都被教材所約束，拓展閱讀的效果并不是很理想，我認(rèn)為這是教師必須要解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該多嘗試?yán)猛卣归喿x的方式，來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)拓視野的拓展閱讀，引入更多的資源進(jìn)入課堂，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更加理想。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?拓展閱讀 ?課堂實(shí)踐 ?閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，拓展閱讀對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠起到關(guān)鍵性的幫助作用，拓展閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累下大量的素材，拓展閱讀可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，強(qiáng)化自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正發(fā)揮和拓展閱讀教學(xué)的最大價(jià)值。

1.閱讀和默讀是指導(dǎo)教學(xué)中最重要的訓(xùn)練

拓展閱讀教學(xué)要注重朗讀，充分發(fā)揮朗讀的作用，了解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)情感。朗讀和默讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的手段，也是提高他們對(duì)內(nèi)容的理解的方法。既然是能力，只有通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能形成，因?yàn)樗抢斫鈨?nèi)容的有效方式，所以老師經(jīng)常會(huì)使用指令來(lái)默讀和朗讀以理解文本。低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和默讀能力;通過(guò)傾聽(tīng)閱讀并深入進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，更多地了解內(nèi)容。因此，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須掌握這一環(huán)節(jié)的閱讀。為使每個(gè)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中閱讀或者默讀，使每個(gè)學(xué)生在課堂上依靠“閱讀”訓(xùn)練到每一篇課文閱讀練習(xí)，逐步培養(yǎng)和提高閱讀能力和思維能力。正確閱讀是要求學(xué)生閱讀流利和情緒閱讀，這是低年級(jí)閱讀練習(xí)的重點(diǎn)。一種是要求學(xué)生正確地發(fā)音每個(gè)字詞，特別是新字詞的發(fā)音。用普通話讀來(lái)消除口音。第二是要求能夠通過(guò)句子閱讀;第三，長(zhǎng)句和段落之間會(huì)有暫停。

2.強(qiáng)調(diào)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的重要性

實(shí)際上，所謂擴(kuò)大閱讀訓(xùn)練，就是將其他教學(xué)資源引入課堂教學(xué)過(guò)程，也可以說(shuō)是將課堂教學(xué)帶出教室。有些人可能認(rèn)為課堂閱讀和課外閱讀都是閱讀。我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)閱讀的發(fā)展？事實(shí)上，限制課堂閱讀是不夠的，因此擴(kuò)大閱讀量具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其是語(yǔ)言的積累。因此，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向更廣闊的新世界，可以幫助學(xué)生拓寬視野，拓寬視野，幫助他們塑造良好的語(yǔ)文文化。這樣也能夠在這個(gè)過(guò)程中感受到拓展閱讀的價(jià)值，因此我們需要重視拓展閱讀，在重視的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生才能夠更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

通過(guò)這種方式，學(xué)生可以積累相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)并提高他們的語(yǔ)文能力。由于缺乏閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生的寫作水平不高，通過(guò)擴(kuò)展閱讀可以使學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，收集豐富的寫作材料，不僅可以提高小學(xué)生的組織寫作能力，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。實(shí)際上，拓展閱讀的好處不僅是上述兩點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生走出課堂，接受更多的課外知識(shí)。

3.課堂陳述的掌握是閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵

老師能夠掌握課堂，并前提將相關(guān)內(nèi)容變成精彩的表達(dá)。在課堂教學(xué)中，要抓住以下幾個(gè)要素來(lái)提高課堂教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教材，課堂情況，班級(jí)和學(xué)習(xí)情況來(lái)定位，課堂應(yīng)重視一體化的目標(biāo)。其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展，調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)。第三，教師應(yīng)積極評(píng)估目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和課堂活動(dòng)的組織者。同時(shí)，教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生難以獨(dú)立發(fā)展。在課堂上，這兩個(gè)層次不斷協(xié)調(diào)和不同層次的共同發(fā)展。在課堂上，教師應(yīng)該正確定位角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色意識(shí)。

4.拓展開(kāi)展課外閱讀教學(xué)閱讀方法

文章具有豐富的教育意義，比如格言，精彩生動(dòng)的文字和句子、段落等，我們可以在自己設(shè)置的“詞庫(kù)”中提取和儲(chǔ)存起來(lái)，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的材料積累?，F(xiàn)在很多學(xué)生把閱讀筆記當(dāng)成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我認(rèn)為我們可以把閱讀筆記做的更加生動(dòng)，比如制作問(wèn)候卡、書簽等，這樣我們的閱讀會(huì)變得更精彩，更有效。朗讀也被稱為背誦，這是一個(gè)將無(wú)聲的閱讀翻譯成聲音朗讀的過(guò)程。大聲朗讀將“視覺(jué)”與“口語(yǔ)”同時(shí)結(jié)合在一起，聽(tīng)，讀同步進(jìn)行，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，有利于語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，老師既是導(dǎo)師也是學(xué)生的朋友。學(xué)生們都在閱讀時(shí)候，要在老師的指導(dǎo)下不斷強(qiáng)化自己的能力，老師可以讓學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。最終在學(xué)生的心中，希望他們認(rèn)為閱讀是一件非?？鞓?lè)的事情。

【參考文獻(xiàn)】

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