王薇

摘要：班主任是學(xué)生的晴雨表，如果被千頭萬緒的工作壓得苦不堪言、愁眉苦臉，沒有愉悅的心情，被這種情緒感染，我們的學(xué)生怎能愉快起來呢？做班主任只能給自己帶來痛苦嗎？怎樣才能變“痛苦的應(yīng)付”為“快樂的工作”呢？本文從六個方面入手分析了作為班主任應(yīng)該如何尋找工作中的幸福與快樂，從而影響學(xué)生，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：班主任；幸福

我做班主任雖然時間不長，但是我深深體會到了作為班主任的快樂與幸福。愛可以傳遞，心情可以互相感染。學(xué)生能否在學(xué)校中健康快樂的生活、學(xué)習(xí)，在很大程度上取決于一個班主任的管理水平，班主任肩頭上的責(zé)任如此重大，當(dāng)班主任也自然成了“苦差事”。班主任是學(xué)生的晴雨表，如果被千頭萬緒的工作壓得苦不堪言、愁眉苦臉，沒有愉悅的心情，被這種情緒感染，我們的學(xué)生怎能愉快起來呢？做班主任只能給自己帶來痛苦嗎？怎樣才能變“痛苦的應(yīng)付”為“快樂的工作”呢？我認(rèn)為如果能夠做到以下幾個方面，那么每個人都有可能做一名幸?？鞓返陌嘀魅?，使學(xué)生被班主任的快樂所感染，在班級中愉快的生活。

第一學(xué)會在工作中尋找快樂

常聽人們感嘆：人長大了，快樂也走遠(yuǎn)了。每天面對幾十個學(xué)生，聽話的，調(diào)皮的，習(xí)慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應(yīng)有盡有。如果每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，就無法從工作中尋找快樂。

記得有人這樣說過：和成年人在一起，領(lǐng)略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我現(xiàn)在覺得工作就應(yīng)該是在得到物質(zhì)回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負(fù)擔(dān)，不會成為一種僅僅為了養(yǎng)家糊口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)。當(dāng)我漫步校園的時候，會有幾個膽大“調(diào)皮”的學(xué)生從背后抱住我讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學(xué)生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當(dāng)我批評完學(xué)生，他轉(zhuǎn)身卻親切的叫你一聲老師時；比如外出社會實踐休息時，學(xué)生用最自然的動作遞給我小零食的時侯；比如我走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師好”時；比如我不舒服時，學(xué)生們圍在我身邊噓寒問暖時；因為這些可愛的孩子們，讓我有一種歸屬感。

同時，家長的認(rèn)可與信服讓我快樂幸福。我覺得一個優(yōu)秀的教師不僅要上好課，而且一定要有師者尊嚴(yán)，職業(yè)操守，要以自己的真誠實在讓家長認(rèn)可，要以自己高尚的人格讓家長信服。贏得家長對我的尊重是我做好工作的重要前提，也是我快樂的源泉。例如，公平地處理好孩子之間的矛盾；家長會上主動積極地與家長進(jìn)行有效地溝通；仔細(xì)分析孩子的每一種行為背后的原因，關(guān)注每一位孩子的成長與發(fā)展等等，都會讓我和家長們的心靠得更近。當(dāng)健美操比賽需要家長志愿者時，當(dāng)運動會需要家長幫忙時，當(dāng)班級有事情需要家長支持時，都能看到家長積極參與的身影，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這難道不是當(dāng)班主任的幸福之處嗎？

第二變“說教”為“行動”，無聲勝有聲

以前作為班主任，每次學(xué)校布置任務(wù)，我都會提前安排的頭頭是道，然后自己在辦公室里忙自己的事。結(jié)果每次都有很多同學(xué)偷懶，嚴(yán)重影響活動的速度和質(zhì)量?，F(xiàn)在我改變了自己以前的做法，每次活動我“事必躬親”，特別是衛(wèi)生區(qū)，每到打掃衛(wèi)生時間，我都會提前來到教室，并且自己親自帶領(lǐng)大家打掃衛(wèi)生區(qū)，而且自己還親自負(fù)責(zé)一處衛(wèi)生區(qū)。很快，所有的學(xué)生積極性調(diào)動了起來，打掃任務(wù)每次都提前完成。使我預(yù)料不到的是這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路，一方面拉近了師生距離，在學(xué)生中建立了威信；另一方面，這件小事讓我意識到實干的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于批評。在現(xiàn)在的工作中，我盡量減少向?qū)W生說“不要做什么，應(yīng)該做什么”，而是以自己的行動去影響學(xué)生。追求“德高為師，學(xué)高為范”的境界。

第三寬容地對待學(xué)生，多做自我批評，以情感人

擔(dān)任班主任工作以來，我也總結(jié)出了一條經(jīng)驗：寬容地對待和理解學(xué)生，多做自我批評，做到以情感人才是快樂工作的一劑良藥。有一天中午，李老師匆匆跑來找我：“洋洋又惹事了，拿了元元的橡皮不還，我剛才已經(jīng)批評過他了，可他們還在吵?！蔽壹泵s到教室，元元和洋洋吵得正兇，見到我爭相上來告狀。

我正打算嚴(yán)厲批評洋洋，卻看到他向我投來求助的目光。我從來沒有看到過他這樣的眼神，那眼角泛起的淚光里充滿了無辜和委屈，仿佛是要證明自己真的沒錯。我的內(nèi)心突然為之一顫，我是不是該好好查查？于是，我咽下了剛要出口的話，改口道：“好的，我知道了，你們下去吧?！?/p>

然后，我裝作若無其事，開始和孩子們一起吃飯。我準(zhǔn)備等他倆情緒平靜下來后再和他們談。為了防止和洋洋再次展開“辯論”而無法解決問題，我便先叫了元元：“元元，怎么啦，什么事情這么傷心？”

“我要拿回我的橡皮，可是洋洋不給我。”

“洋洋喜歡你的橡皮，搶走了不還是嗎？”

“不是，是我今天沒帶橡皮，問洋洋要，他不給我?！?/p>

聽到這里，我糊涂了：“這到底是誰的橡皮？”

“是我以前送給洋洋的，可是我現(xiàn)在不想送了，要收回。”

我聽明白了，原來我們錯怪了洋洋。

這時，我把洋洋叫過來，眼見著他又要開始辯解，我摸摸他的頭說：“洋洋，老師已經(jīng)把事情的真相基本搞清楚了，你聽聽對不對。”接著我把事情的來龍去脈仔細(xì)講了一遍，洋洋安靜得像只小綿羊，聽完后他鄭重地說：“對，就是這樣的。”

“這件事情你們兩個都有錯。元元，送給別人的東西就是別人的了，沒有收回去的道理。洋洋，同學(xué)之間應(yīng)該互幫互助，今天元元沒帶橡皮，你應(yīng)該怎么做呀？”“主動借給他一塊?！贝藭r，我突然發(fā)現(xiàn)元元是個多么懂事的孩子??！

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼宋覀冊趯Υ龑W(xué)生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲，給學(xué)生多一點自由的空間。學(xué)會了寬容，在面對學(xué)生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應(yīng)手了。

第四班主任要充分挖掘同桌的作用

唐太宗說：“以人為鏡，可以明得失?！蹦敲磳W(xué)生而言，誰能比較好地?fù)?dān)當(dāng)“鏡子”的角色呢？老師不行，因為對學(xué)生了解不夠全面與深入；家長天天嘮叨，也早就令學(xué)生煩不勝煩了；而同桌的距離，不遠(yuǎn)不近——既可以產(chǎn)生美，又不至于出現(xiàn)審美疲勞。同桌能知道對方上課到底有沒有專心聽講，能看見對方下課是否刻苦用功，能發(fā)現(xiàn)對方一些不為他人所知的小秘密。在同桌面前，誰都掩飾不了，躲避不掉，同桌的話語往往直擊要害，對對方的評價入木三分，給對方提的建議也最有用、最可行。

所以，為了讓每個學(xué)生都能多幾面“鏡子”，我們班每次座位時，都要求學(xué)生每次都必須換一個新同桌。每次換座位前，我都要求孩子們給同桌開誠布公地寫兩句情真意切的“臨別贈言”，可以是鼓勵、贊美，也可以是意見、建議。我告訴孩子們：“生活中，每個人很難全面地認(rèn)識自己。高中三年下來，每個人都會有二十多個同桌，也就有二十多面‘鏡子。將這些人對你的評價取個交集，那就是最真實的你。將他們的建議落實，你就會進(jìn)步很大?！蔽蚁?，那么多的逆耳忠言，一定會促進(jìn)學(xué)生快速成長。

第五讓學(xué)生成為班級的主人——小組多元合作

小組合作，老生常談，相信很多班主任也用這種方法。我的班級也實施小組合作制，后黑板上有一個小組合作擂臺。每星期小組內(nèi)成員的得分情況，會記錄在班級周記本上。首先說分組。班級里總有些讓老師和同學(xué)生頭痛的孩子，尤其是學(xué)習(xí)上不上進(jìn)的，我班也有，組長們都想自己組的組員個個優(yōu)秀。為了公平，分組的時候，我會在暗地里告訴小組長，某些令他們不愿接受的同學(xué)只要過了某個底線，分?jǐn)?shù)也是一分減二分加。在諸多的好處面前，小組長們對班里那幾個學(xué)生自然不會再有抵觸情緒，并且還想方設(shè)法的幫著他們有更大進(jìn)步。再說加減分，每星期我給孩子們的基礎(chǔ)分是100分，加減都在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行，也就是說，所有擂臺記錄一周一次更新。周期快，學(xué)生們有錯也愿意快改。因為每周優(yōu)秀的小組還有獎勵，每周總評第一名的小組長會在下一周擔(dān)任我們班的班長。也就是說，我們班的班長是能者干，不固定。這樣做的好處是，以前可能想都不敢想當(dāng)班長的同學(xué)當(dāng)上班長了，得到這個獎勵的班長們也是一個賽一個的想點子、找方法把班級管理好。所以，我們班的日常管理，我不會一手包辦的，我們用的是民主管理，班級本來就是學(xué)生自己的，我就是關(guān)鍵時刻給予引導(dǎo)、點撥，該出手時才出手，讓學(xué)生成為班級的主人。這一周的班長干得怎樣，只要把學(xué)校的學(xué)生監(jiān)督崗給我們班打的分記下來就行了，年終總評，這就是你干班長時帶領(lǐng)我班得的分，到時加到你們小組的總分里，作為小組內(nèi)成員評優(yōu)的一項依據(jù)。再說組員，他們因為小組優(yōu)秀得到的實惠是：優(yōu)秀小組內(nèi)的所有成員會在這周里每人配戴一個笑臉的標(biāo)志，光榮呀！這樣一來，我的工作被小組長們分擔(dān)了不少，自然能抽出更多時間來做好其它工作。當(dāng)每一個學(xué)生都以主人翁的態(tài)度來建設(shè)班集體時，當(dāng)班主任能不快樂嗎？

第六 班主任應(yīng)學(xué)會微笑

你微笑著對待學(xué)生，學(xué)生也會也會微笑著對你。當(dāng)老師尤其是班主任更應(yīng)學(xué)會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學(xué)生也一定是快樂的。

通過找快樂，我們會學(xué)會賞識學(xué)生；激勵著學(xué)生向我們所希望的方向發(fā)展，這樣，我們和學(xué)生之間的關(guān)系會形成一個良性循環(huán)，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學(xué)習(xí)和生活。

總之，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。

參考文獻(xiàn)

[1]《做最好的班主任》，李鎮(zhèn)西著，譯林出版社出版，2013年5月版

[2]《班主任工作漫談》，魏書生著，漓江出版社，2008年4月版

[3]《班主任工作藝術(shù)》，張香蘭著，高等教育出版社，2011年8月版