馮海艷

心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的終于組成部分。隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，學(xué)生將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人機(jī)交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等諸多方面的心理困惑及社會(huì)壓力的問題。在我們學(xué)校就有這樣一個(gè)小男孩。

一、 基本情況

在我們學(xué)校有個(gè)叫小堂的男孩子，他長(zhǎng)的白凈、帥氣、特別聰明、記憶力相當(dāng)好。就是這樣一個(gè)小男孩，，從2015年入學(xué)上一年級(jí)開始，上課就不能安靜的坐在教室里，隨便離開座位，想說話就說，而且是扯著脖子大聲說，課下經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，甚至直呼老師名字的現(xiàn)象。家長(zhǎng)每天陪讀根本不管事。這個(gè)特殊的孩子，讓班主任和科任老師每天上課都提心吊膽的，特別發(fā)愁走進(jìn)他們班的教室。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和他的家長(zhǎng)都非常著急。就這樣，我們跌跌撞撞的陪著孩子走過了兩年。

二、 原因分析

1、自身原因

（1）多動(dòng)傾向

這個(gè)孩子從上幼兒園大班開始，帶班老師就發(fā)現(xiàn)了小堂上課坐不住，經(jīng)常下座，大罵同學(xué)的現(xiàn)象。老師把這個(gè)情況告訴了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶孩子去相關(guān)醫(yī)院看看，是什么原因造成孩子這樣的行為。家長(zhǎng)帶著孩子做了腦電波的檢查。醫(yī)生給開了關(guān)于多動(dòng)癥的藥物。吃了一段時(shí)間后，家長(zhǎng)自行不給孩子吃藥了，說對(duì)孩子沒好處。

（2）觸覺敏感

小堂對(duì)誰都是充滿敵意的目光。在他眼里，根本看不到老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和幫助，跟誰說話都像是仇人似的，眼珠子瞪的老大，根本不看人。他從來不讓別人碰自己，如果誰不小心碰到了他，他就以為別人是故意的，動(dòng)手就打人。有時(shí)上課他出現(xiàn)了不遵守課堂紀(jì)律的行為，老師走到他身邊，輕輕的拍他肩膀，他立刻躲閃，表現(xiàn)出很不高興的樣子。

2、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)

小魯?shù)陌职趾蛬寢尪际谴髮W(xué)畢業(yè)，這樣高學(xué)歷的家庭背景之下，按照常規(guī)的教育方式，孩子應(yīng)該會(huì)得到良好的教育方式。但是這個(gè)孩子的爸爸受他父親暴力教育方式的影響，經(jīng)常在家里因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情孩子做不好或者犯錯(cuò)誤了，小堂就要遭到爸爸的一頓批評(píng)，動(dòng)輒一兩個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至?xí)r間更長(zhǎng)。更有甚者用棍棒打孩子。媽媽因?yàn)檎f服不了爸爸，所以只能默默的掉眼淚。家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式給孩子幼小的心靈埋下了陰影。在學(xué)校里，家長(zhǎng)一直以為班主任根本不關(guān)心自己的孩子，對(duì)老師的意見特別大。表面上配合老師的工作，實(shí)際卻對(duì)老師充滿了抱怨。從他們跟我的聊天記錄中我可以清楚的發(fā)現(xiàn)。

三、 矯正對(duì)策

1、專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)的介入

就在家長(zhǎng)和學(xué)校束手無策的時(shí)候， 2017年10月，在區(qū)教委和特教中心的大力協(xié)調(diào)與幫助下，康復(fù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師走進(jìn)了我們學(xué)校，這可真是一場(chǎng)及時(shí)雨呀！他們還聘請(qǐng)臺(tái)灣特教專家鮑亦君教授對(duì)小堂進(jìn)行了一系列的評(píng)估、心理輔導(dǎo)和行為上的干預(yù)。不僅如此，鮑老師還耐心的跟家長(zhǎng)溝通，告訴孩子的爸爸在家里應(yīng)該怎樣給孩子做輔助訓(xùn)練。

今年3月5日，鮑教授第二次來到了我們學(xué)校，針對(duì)小堂的情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了更加詳細(xì)的指導(dǎo)：

（1）讓孩子坐T型椅

普通孩子在教室里坐的都是學(xué)生椅，針對(duì)小堂上坐不住的問題，鮑老師建議家長(zhǎng)給孩子坐T型椅子。這樣的椅子可以防止孩子隨時(shí)從椅子上站起來。

（2）玩皮筋板

由于孩子上課常不聽講，注意力特別差，針對(duì)這個(gè)問題，鮑老師建議家長(zhǎng)讓還玩皮筋版。不僅練習(xí)孩子注意力，還能開發(fā)智

（3）給孩子穿重力背心

因?yàn)樾√闷綍r(shí)經(jīng)常橫沖直撞，不會(huì)行走。鮑老師就讓家長(zhǎng)給孩子定做了專業(yè)的重力背心。目的是增加孩子的穩(wěn)定性，能夠控制自己，要求孩子每天都穿著。

（4）刷毛刷

因?yàn)樾√玫挠|覺特別敏感，所以鮑老師讓家長(zhǎng)給孩子買了個(gè)專業(yè)毛刷，每隔一個(gè)小時(shí)就給孩子全身刷一次，逐漸調(diào)整孩子的觸知覺，從而改善敏感反應(yīng)。

2、課堂約束

在和家長(zhǎng)慢慢溝通的同時(shí)，在專家的建議下，學(xué)校還將任小堂課的9名老師組成了教研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)專業(yè)老師的建議研討課堂教學(xué)中如何關(guān)注和要求小堂。各學(xué)科教師達(dá)成一致意見，共同執(zhí)行，形成合力。我們的基本要求是：

（1）.上課回答問題前要先舉手，后說話。

（2）.沒有老師同意不離開座位。

（3）.和同學(xué)和睦相處，不隨便碰同學(xué)。

能遵守三條其中一條，課下獎(jiǎng)勵(lì)到資源教室玩體感游戲一次，慢慢提高要求，直到三條都能達(dá)到，讓他感覺到每節(jié)課老師的要求都是一樣的，沒有回旋的余地，為了得到喜歡的游戲而遵守紀(jì)律。

3、資源教師的介入

鮑教授還讓小堂每周來資源教室進(jìn)行兩次個(gè)別訓(xùn)練。上課的內(nèi)容就是日常生活情境的再現(xiàn)。主要目的是讓孩子學(xué)會(huì)如何在班級(jí)里生活，學(xué)會(huì)與人溝通交往，讓他能融入到班級(jí)中，在學(xué)校里快樂的成長(zhǎng)。

一切準(zhǔn)備就緒。3.26日，小堂很早就來到了資源教室。我和他的輔導(dǎo)老師靳老師一起陪他進(jìn)了教室。班主任還為他進(jìn)行了簡(jiǎn)短的歡迎儀式。一節(jié)課下來，小堂認(rèn)真遵守指令，沒有違反課堂紀(jì)律。下課后，我們對(duì)他進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)。復(fù)課兩天后，他還主動(dòng)要求給自己另加一條：上課不傳紙條。通過近幾天的觀察，走訪，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小堂每天都能坐在教室里上課，不打擾老師和同學(xué)，雖然上課時(shí)他會(huì)做自己的事情，不認(rèn)真聽講，但這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

四、 反思

目前，這個(gè)孩子已經(jīng)能在家長(zhǎng)的陪伴下，堅(jiān)持上午半天時(shí)間在教室里上課。下一步我們的工作是延長(zhǎng)在校時(shí)間，讓他堅(jiān)持全天上學(xué)，我們拭目以待，期待美好的一刻早日到來，當(dāng)然我們也做好了長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備！

在和孩子們的共同經(jīng)歷中，我深切感悟到：只要我們不拋棄不放棄，就一定能帶領(lǐng)所有的孩子不斷前行。牽著蝸牛去散步，同樣是人生最美好的經(jīng)歷！