何玉鳳

摘 要：在英語教學(xué)中，教師要想方設(shè)法設(shè)置語境，發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便在情景中提高語言、語法教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語篇章教學(xué)；語境；語境設(shè)置

簡單地說，語境就是具體語言形式出現(xiàn)的環(huán)境，它可分為廣義的語境和狹義的語境。廣義的語境是指社會文化語境，也就是語言形式賴以生存的社會文化形態(tài)，它涉及人類生活的各個方面，從衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣到價值觀念等等。文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化最重要的載體之一，兩者局部交叉滲透。語言不能脫離社會文化而存在，任何語言都是社會文化的反映，有著深刻的社會文化內(nèi)涵，這便是語言的文化功能。作為一種社會文化現(xiàn)象，語言被人們用來在社會文化語境中進(jìn)行交際。Halliday認(rèn)為情景語境是由“場景”、“方式”和“交際者”三個部分組成。Hymes又進(jìn)一步地將情景語境細(xì)分為八個因素：場景、角色、功能、意念、語體、重音和語調(diào)、語法和詞匯以及語言輔助手段。在英語教學(xué)中，教師要想方設(shè)法設(shè)置語境，發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便在情景中提高語法教學(xué)的有效性。

語境設(shè)置的意義。英語教學(xué)要實施素質(zhì)教育。學(xué)生交際能力是學(xué)生素質(zhì)的重要方面。交際功能也是語言最本質(zhì)的功能，學(xué)習(xí)英語的最根本的目的是交流信息，即在真實的社會情景中即席地使用語言或話語規(guī)則進(jìn)行言語交際活動。

交際法理論的倡導(dǎo)者們認(rèn)為，只有在具體的語境中呈現(xiàn)和練習(xí)語言形式，才能培養(yǎng)學(xué)生判斷語言形式是否得體的能力、結(jié)合語境理解語言形式和意義的能力以及在適合的語言環(huán)境中使用適當(dāng)語言的能力。中學(xué)生英語新教材以功能-結(jié)構(gòu)體系為依據(jù)，以情景-話題為主線編排教學(xué)內(nèi)容，在具體的語言環(huán)境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，合理地、正確地設(shè)置語境，培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言的能力，就顯得有非常重要的意義。

巧妙生動的語境設(shè)置能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。在輕松活潑、真實可信的語境中操練語言是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略之一，能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)英語新教材以背景——話題為主線編寫的。每段對話，每篇課文都體現(xiàn)不同的語境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心鉆研教材，尋找、挖掘和活化篇章本身的語境，讓學(xué)生在真實語境中進(jìn)行思想感情和信息的交流，從而把教材上凝固的文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的語言實踐活動。為了真實而有效地創(chuàng)設(shè)語境，我們努力做到如下

（1）課前，積極做好準(zhǔn)備。備課之前構(gòu)思和本堂課有關(guān)的動畫，video等；并詢問學(xué)生他們喜歡的和課文內(nèi)容相關(guān)的，并充分發(fā)揮集體備課組的力量，尋找相關(guān)素材，認(rèn)真?zhèn)浜弥螅僭谝黄鹩懻撔薷?，互相取長補(bǔ)短。

（2）課中，創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際的語言環(huán)境。教學(xué)unit2 Is this your pencil時？舉起學(xué)生的文具，詢問和操練Is this your/his/her…在這過程中，學(xué)生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心理自覺地去運(yùn)用語言，談?wù)撨@些話題，交流了信息、獲得了心理滿足。課堂真實語言的創(chuàng)設(shè)，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面也更有利于他們對語言知識的掌握。

使用實物、圖片、簡筆畫、音樂、幻燈片、錄像、VCD、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一種真實的語言氛圍，可讓學(xué)生受到語境的感染和語境的暗示，從而情不自禁地融入語境，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式，進(jìn)行自然的交際。下一段是四個可供參考的語境設(shè)置。如在學(xué)九年級Unit7 時，我讓學(xué)生就3A的課文內(nèi)容travel spotlight： Paris 自由編對話，鼓勵學(xué)生大膽地用英語表達(dá)思想。

A：Where would you like to visit this summer vacation.

B：Im going to Paris for a holiday.

A：Thats great！ By the way， is Paris the Capital of France.

B：Sure. And I think it is one of the liveliest cities in the world.

A：Then what places of interest are there？

B：Sorry， I dont know. But I can tell you after I look it up in the dictionary.

A：…

在情景劇中，學(xué)生們不但充分利用了課堂上的知識，而且還通過查字典、向老師求助等手段，運(yùn)用了許多課外的知識，很多學(xué)生的表現(xiàn)積極真實。通過這種形式的課堂活動，學(xué)生的思維又一次得到了較好的創(chuàng)造性的發(fā)揮和拓展。

英語是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的語言情境中不斷訓(xùn)練而學(xué)會的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，教師的教學(xué)計劃不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。讓學(xué)生主動參與體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。

再如，在學(xué)七年級上Unit5 Going Shopping中，我考慮到在超市購物的內(nèi)容與學(xué)生實際生活非常貼近。于是，我讓學(xué)生將講臺和前面的學(xué)生課桌布置成超市里的貨架，貨物由學(xué)生各自帶來。在課上，學(xué)生們分別扮演三口之家或幾個朋友一起在超市購物，對話自編。下面的學(xué)生既在準(zhǔn)備對話，又充當(dāng)評委，最終評出最佳合作小組，最佳扮演者，以及最佳創(chuàng)新者。面對這種真實的交際場合，學(xué)生們發(fā)揮得非常自然，每個人都有強(qiáng)烈的表演欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生們熱情高漲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果很好。

總之，在中學(xué)英語教學(xué)的全過程中，英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語境設(shè)置對英語教學(xué)的重要作用，充分發(fā)揮新教材在這方面的優(yōu)勢，正確合理地設(shè)置語境，并在真實的語境中訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，在語境中教學(xué)生掌握并運(yùn)用詞匯，在語境中簡明扼要地點(diǎn)拔語法規(guī)則，在生動形象的篇章教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。