于曉燕

摘 要：隨著近幾年教育改革的實行，教師對于教育方法推陳出新，小學(xué)語文教師使學(xué)生了解文字，了解中國文化的基礎(chǔ)階段，但是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)方法中存在著一些問題，本文從小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果出發(fā)，從小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)的意義，目前合作學(xué)習(xí)在課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀以及改善語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效措施等三個方面進行探討，希望對于各小學(xué)具有借鑒性的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)效果初探

引言：語文作為三大主科之一，其重要性不言而喻，但是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中存在著一定的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前學(xué)生的需求，小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實施改變了語文教學(xué)現(xiàn)狀，但是在實行的過程中還是存在缺陷。

一、在小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)的意義

隨著科學(xué)的進步以及社會的發(fā)展，合作式辦公在各行各業(yè)都起到了相當(dāng)大的作用，而在小學(xué)語文教學(xué)中合作教學(xué)的意思是教師將學(xué)生進行分組式學(xué)習(xí)，通過合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)措施，不僅僅鍛煉了學(xué)生的合作意識，也提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，也可以鍛煉學(xué)生的價值觀，利于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。

二、目前合作學(xué)習(xí)在課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）合作教學(xué)中教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠

在合作式教學(xué)中，教室對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，只是將合作教學(xué)的概念引入到了課堂，但是在語文教學(xué)當(dāng)中并沒有將其付諸行動，教師的教學(xué)觀念還是沒有太大的改變，將自己作為課堂的中心，作為教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的主觀能動性，沒有改變自己的角色，在這個階段是塑造學(xué)生最好的階段，因為這個階段學(xué)生的可塑性強，但是學(xué)生的參與度并不高。

（二）學(xué)生在合作教學(xué)中參與度較低

雖然合作教學(xué)已經(jīng)走進了課堂，但是學(xué)生的參與度比較低，因為在課堂上面教師不能做到平等對待每一個學(xué)生，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的精力有限，不能照顧到每一個學(xué)生的情況，并且在上課過程中教師在傳達上面也會存在一定的偏差，不能將知識完全的輸入到課堂上面，導(dǎo)致學(xué)生在合作教學(xué)中的參與度較低。

（三）合作學(xué)習(xí)所取得的效果不佳

合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中實施了一段時間，但是取得的效果不佳，如果不是因為教師差別對待學(xué)生所造成的，就要考慮到是否是自己的原因，一些教師對于合作學(xué)習(xí)的概念并沒有深入的理解，他們不明白合作學(xué)習(xí)的深入概念，在實施的過程中就會出現(xiàn)偏差，并且教師在講授知識時，在備課等課程準(zhǔn)備的方面不全面，不能考慮到每一個學(xué)生的智力與知識層面的問題，而是從自己的角度設(shè)計課程，這也是合作學(xué)習(xí)取得效果不佳的原因之一。

三、改善語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效措施

（一）為小學(xué)生樹立合作觀念

學(xué)校以及教師要為學(xué)生樹立正確的合作觀念，讓學(xué)生們了解合作學(xué)習(xí)的概念，例如：學(xué)?？梢远ㄆ趯W(xué)生進行主題合作教育性講座，講座的主要內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生通過講座了解合作學(xué)習(xí)，接近合作學(xué)習(xí)，與此同時，教師在上課時也要將合作學(xué)習(xí)的方式進行到底，例如：在講授《恐龍》這篇文章時，教師畫幾張恐龍的圖片，但是這些圖片中的恐龍形象要有明顯錯誤之處，然后將學(xué)生進行分組，教師在講授課文過程中請孩子們根據(jù)書本的介紹，找到圖片中恐龍存在的問題并修改圖片，繼而讓學(xué)生們說出修改的理由，哪一個小組回答的多，并且正確率高，哪一個小組獲得的分?jǐn)?shù)高，通過小組式教學(xué)的方式，可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）為小學(xué)生建立有序的合作學(xué)習(xí)方式

在課堂上面實施合作學(xué)習(xí)并不意味著要擾亂課堂秩序，而是要將合作學(xué)習(xí)插入到課堂當(dāng)中，與教學(xué)相互結(jié)合，例如：教師在講授一篇文章時，可以將學(xué)生進行分組式教學(xué)，教學(xué)后進行教學(xué)評價，這樣既不會擾亂正常的課堂秩序，也將合作學(xué)習(xí)的方式深入到了課堂當(dāng)中來，這就要求教師要把握好上課內(nèi)容與方式，不可過度也不可太過于束縛。

（三）在合作學(xué)習(xí)時教師做引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)作用對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，如果只靠學(xué)生自己探索會花費很多的時間，而有了教師的引導(dǎo)就不同，教師將上課內(nèi)容與上課方式及時的告訴學(xué)生，并且在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要一步一步引導(dǎo)，將課堂引入正規(guī)，也可以將學(xué)生的思維引入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

（四）建立良好的評價機制

良好的評價機制對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶寫的《荷花》時，可以讓孩子們舉行“荷花頌”主題活動，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式，可以繪畫，可以唱歌，可以舉行文章朗誦比賽，如采用畫畫的形式，每組學(xué)生之間可以互相展示，并且每個組之間可以互相評分，投票。但是教師要建立良好的評價機制，即不可打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能使學(xué)生太過于驕傲，所以，良好的評價機制是非常重要的。

結(jié)語：小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生是非常重要的，現(xiàn)在是全民教育的時代，學(xué)生與教師的角色已經(jīng)發(fā)生了改變，仁性化教育的退出使得學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，并且合作式學(xué)習(xí)對于學(xué)生樹立正確的價值觀也是非常重要的，人是群居性動物，時時刻刻都在與人打交道，從小鍛煉合作意識對于學(xué)生步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

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