段淑君 岳亞敏 馬艷玲 王甲磊

摘 要：高中思想政治課具有很強(qiáng)的教育性和時(shí)代性。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。思想政治課的情境創(chuàng)設(shè)要融情于境，充分發(fā)揮情感因素在多媒體使用、語言運(yùn)用、課堂討論、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)的作用，使知識(shí)、能力、價(jià)值觀的教育觸及學(xué)生的靈魂，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：融情于境；多媒體染情；語言傳情；討論提情；學(xué)練延情

高中思想政治課作為德智相融的學(xué)科，具有很強(qiáng)的教育性、時(shí)代性。隨著新課改的推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已成為政治課堂教學(xué)中常見的模式，它以其靈活多樣的方式使學(xué)生漸入佳境，回味無窮。思想政治課的情境創(chuàng)設(shè)不僅要有“境”，更要重“情”，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，將有情懷、有溫度的教育元素加入，使知識(shí)、價(jià)值觀的教育觸及學(xué)生的情感和靈魂，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。本文以“永恒的民族精神”為例，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)中“情”的融入途徑及技巧進(jìn)行研究。

一、多媒體染情，以情明理

思想政治教材理論性、邏輯性較強(qiáng)，缺少生動(dòng)形象的情境描繪，因此，課堂教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離。

在講授本課“愛好和平”時(shí)，我播放了“敘利亞遭到化學(xué)武器襲擊”的視頻——海水拍打尸體聲、艱難的呼吸聲如泣如訴，敲打著每一位學(xué)生的心靈，與此形成對(duì)比的是，我國(guó)國(guó)防實(shí)力不斷增強(qiáng)的畫面。在這五味雜陳、百感交集的情感體驗(yàn)中，珍惜和平、努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)等愛國(guó)之情油然而生。多媒體技術(shù)以其強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力將課本中抽象的概念、原理轉(zhuǎn)化為具體可感的情境，讓學(xué)生從豐富直觀的圖像、感人肺腑的視頻中體會(huì)，在情景交融的氛圍中受到觸動(dòng)，能見其形，聞其聲，得到啟發(fā)，引起共鳴，達(dá)到教學(xué)中以情入境，以情明理的目的。

二、語言傳情，以情激學(xué)

教學(xué)語言不僅是師生傳遞信息、交流感情的媒介，更是抽象概念具體化、深?yuàn)W理論通俗化的載體。教師要把思想政治課抽象的知識(shí)表達(dá)出來，必須加注情感的潤(rùn)滑油，運(yùn)用富有情感的語言讓學(xué)生心動(dòng)、情動(dòng)。因此在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要重視教學(xué)語言的激勵(lì)性和感召力，通過打動(dòng)人心的導(dǎo)入語、銜接巧妙的過渡語，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，把情感點(diǎn)化出來并展示在課堂上。

在講到“自強(qiáng)不息”時(shí)，引用郎平的一段話：“女排精神不是贏得冠軍，而是有時(shí)候知道不會(huì)贏，也竭盡全力；是你一路雖走得搖搖晃晃，但站起來抖抖身上的塵土，依舊眼中堅(jiān)定?！币龑?dǎo)學(xué)生樹立不怕困難、努力奮斗、自強(qiáng)不息的精神。令人深思、啟人心智的教學(xué)語言，不僅將不同的教學(xué)情境、環(huán)節(jié)連接起來，使課堂成為連貫緊湊的有機(jī)整體，而且拉近了師生的心理距離，產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)了情境創(chuàng)設(shè)的效果。

三、討論提情，以情啟學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基說過，人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)開發(fā)者、研究者、探索者。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，學(xué)生的理解才會(huì)深刻難忘。中華民族精神的基本內(nèi)涵講完后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置了一個(gè)課堂教學(xué)的討論環(huán)節(jié)：“今天，我們不必拋頭顱灑熱血，慷慨捐軀，然而除卻犧牲，不談生死，我們心中的愛國(guó)情懷該如何正確打開呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論，進(jìn)行情感交流，加深學(xué)生對(duì)中華民族精神的理解，可以從大處著眼，也可以從身邊的小事做起。

本節(jié)課討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，既有深度，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，具有可操作性，能夠引起學(xué)生思想的碰撞，激發(fā)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的欲望，增強(qiáng)自身在團(tuán)隊(duì)情感交流中的存在感、獲得感，否則，學(xué)生“言之無物”，無法真正投入其中去探索、發(fā)現(xiàn)、研究問題，討論很容易流于形式，華而不實(shí)。

四、學(xué)練延情，以情導(dǎo)行

習(xí)題的設(shè)計(jì)和反饋是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。精設(shè)練習(xí)，在課堂教學(xué)中起著激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、挖掘潛能的重要手段。在新課程理念下，政治作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性、研究性、興趣性。既可以通過當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)的消化、情感的延伸，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活探究性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課后作業(yè)。針對(duì)這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了課后作業(yè)。

結(jié)合本課內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了帶有體驗(yàn)性和實(shí)踐性的課后作業(yè)：

尋找身邊的美好：本周我們要頒發(fā)“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一獎(jiǎng)”、“愛好和平獎(jiǎng)”、“自強(qiáng)不息獎(jiǎng)”、“勤勞勇敢獎(jiǎng)”，你認(rèn)為應(yīng)該把獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給我們班哪位同學(xué)？為什么？通過布置這些生活化、能夠激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和情感延伸，使學(xué)生在課堂上接受的教育能散發(fā)出綿綿不絕的熱量，做到學(xué)以致用，知行合一。

“一堂精彩的課必然是情智共生的”，高中政治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)需要教師用智慧讓能量滿格，用情感讓課堂豐滿，善于挖掘教材中滲透的“情”，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感激發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)工具和教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的感情，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中形成科學(xué)的人生價(jià)值觀，也讓課堂達(dá)到情智共生，德智相融的良好效果。

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