沈玉貞

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0138-02

教師所面對的學(xué)生無論是知識能力、生活經(jīng)驗，還是對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)中采用的方法，千差萬別，各有千秋。長期以來教學(xué)模式老師教什么，學(xué)生接受什么，學(xué)生失去了主體地位，只能被動地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)猶如一潭死水，激不起學(xué)習(xí)的熱情，碰撞不出智慧的火花，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，使數(shù)學(xué)教育成為有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展的、充滿快樂和幸福的活動。

一、走近學(xué)生，融洽關(guān)系

孩子的眼睛是雪亮的，你心中裝著他們，想著他們，他們就會喜歡你，才會主動地學(xué)習(xí)你所任教的學(xué)科，如果老師平時老是板著面孔，高高在上，學(xué)生就會敬而遠(yuǎn)之。

首先，教師要與學(xué)生多溝通，和他們成為朋友，多傾聽他們的想法，多關(guān)心他們的生活，了解他們的興趣愛好，我經(jīng)常和學(xué)生聊天。在一次課間，一位女生對我說，她好想當(dāng)組長。我笑著說：“當(dāng)組長是要有本事的，你與現(xiàn)在的組長比一比，看誰厲害，下學(xué)期誰當(dāng)組長。”過后，這位女生學(xué)習(xí)更刻苦了，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。其次，要關(guān)注學(xué)生個性差異，形成平等的人際關(guān)系。每個學(xué)生的興趣，情感、個性都是不同的，平等對待他們，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛，讓他們在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心；善于挖掘?qū)W生的潛能，讓每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高；善于利用學(xué)生的差異，因勢利導(dǎo)，優(yōu)差互補(bǔ)。就像有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不是很優(yōu)秀，但他們擅長唱歌、跳舞等特長。這時，對他們的愛好給予肯定，同時鼓勵他們對待學(xué)習(xí)也付出同樣的努力，一定會一樣精彩，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；善于溝通，提高孩子們的信心，克服困難的決心，迎難而上。

二、游戲活動，情感體驗

學(xué)習(xí)是一種樂趣、一種享受，把游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣、一種享受。例如，“9加幾”的教學(xué)安排四個層次，主題為“勞動真快樂”的游戲。（1）游戲?qū)?、激發(fā)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到模擬果園摘柚子，每人摘不同個數(shù)的1、2、3、……9個柚子。（2）開展游戲活動、體驗學(xué)習(xí)成功。安排第二次摘柚子裝在框里。練習(xí)9+2、9+5、9+7、9+8，先認(rèn)真仔細(xì)地筆算，再重新投放（3）課中穿插圖文解釋、捕捉給出的信息。通過同學(xué)們分小組想一想擺一擺、、議一議，每兩人組摘的柚子有多少個？9+4、9+1、9+6，得出各自不同的計算方法。（4）游戲拓展練習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。又如在教四年級的火車過橋問題，我請一組同學(xué)上來當(dāng)小火車，讓學(xué)生認(rèn)清誰是火車頭，誰是火車為。然后讓這組學(xué)生演示火車過橋的情景，讓學(xué)生明白火車過橋其實(shí)是車頭上橋到車尾離橋，所以火車所走的路程就是橋長與車長的和。因此火車的速度乘通過時間=橋長+車長，這樣學(xué)生快樂地在游戲里學(xué)習(xí)知識，在玩中思考、發(fā)現(xiàn)，探索，不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，碰出思維火花，既快樂掌握了知識，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、開放學(xué)習(xí)、發(fā)展個性

課堂上，教師要少講精講，真正地放手讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。我們的課堂還存在教師包辦、替辦的現(xiàn)象。教師擔(dān)心學(xué)生出錯，影響教學(xué)進(jìn)度，往往是一言堂，這樣壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展。什么時候放手，什么時候幫學(xué)生扶一扶，這些教師必須了然于胸。比如：在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)時，學(xué)生已有一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法知識，在出示例題后，分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后各組推選代表當(dāng)小老師，在黑板上向大家講解演算過程，這時大家躍躍欲試，有的暗自較量看誰說的好，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性極高。在幾次的講解和糾錯中，對知識的掌握水到渠成。

四、巧妙提問，啟迪思維

首先，提問要緊扣主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)。這來源于對教材的深入研究，吃透教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。圍繞主要內(nèi)容，對問題的設(shè)計應(yīng)分多個層次，層層深入。比如：在教學(xué)扇形的認(rèn)識這部分內(nèi)容時，在出示幾個扇形的實(shí)物后，向?qū)W生提出：“這幾樣物體的形狀像什么？”學(xué)生認(rèn)識了扇形的形狀后，向?qū)W生提出：“扇形的形成應(yīng)具備幾個要點(diǎn)？如何判斷一個圖形是不是扇形？扇形的大小與什么有關(guān)系？”等等一系列問題，拋出問題后，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決。學(xué)生情緒高漲，大部分學(xué)生能結(jié)合圖形完成，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了思維。

其次，提出的問題從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及認(rèn)知水平出發(fā)。接著又提出：哪些長方形物體需要計算它的周長？聯(lián)系實(shí)際說說如何計算它的周長？學(xué)生的思維由課堂延伸到生活。學(xué)生鞏固了周長的概念，明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

五、實(shí)踐操作，輕松學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有好奇好動的心理，讓學(xué)生在課堂上動手操作，有利于把抽象的知識形象化，有利于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。課堂如果只是教師一味地講解，很難吸引學(xué)生的注意力，對知識的掌握也不牢固。操作實(shí)踐對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助理解知識，培養(yǎng)解決問題的能力及創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。例如：在教學(xué)五年級分?jǐn)?shù)的比較大小時，先讓學(xué)生拿出幾張完全大小相同的小圓片，通過折一折，畫一畫，對折一次，對折兩次，對折3次，根據(jù)折痕平均畫出不相等的份數(shù)，用彩色筆各涂出一份，再讓學(xué)生比較涂色部分的大小，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，分得份數(shù)越多，每一份越小。從而得出，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子相同分母大的分?jǐn)?shù)反而小。學(xué)生在操作中，學(xué)習(xí)熱情得到淋漓盡致地發(fā)揮，輕松掌握了知識。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有給學(xué)生以尊嚴(yán)、以鼓勵、以方法、以膽量、以熱情，使他們獲得成功，體驗成功的快樂，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正成為精神享受。