李黎

胡安·米羅的作品由于色彩鮮艷、基調(diào)明快，造型抽象獨(dú)特，而深受幼兒的喜愛。教師應(yīng)當(dāng)怎樣支持幼兒去欣賞、理解米羅的作品？幼兒又如何表達(dá)對(duì)作品的審美創(chuàng)造？通過實(shí)踐探索，我總結(jié)出以下做法：

一、贊美成就審美自信

欣賞抽象作品對(duì)幼兒來說是一種新奇的體驗(yàn)，當(dāng)作品展示在幼兒面前時(shí)，他們會(huì)立刻萌發(fā)各種情緒與反應(yīng)。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞中，教師往往會(huì)“壓制”幼兒的第一反應(yīng)，使幼兒被動(dòng)接受教師對(duì)作品的理解，但這樣的壓制會(huì)使幼兒喪失審美自信。米羅的作品是一種開放的藝術(shù)樣式，它需要欣賞者通過對(duì)作品的理解再次賦予作品生命。因此，教師應(yīng)該肯定與贊賞幼兒的不同意見，讓幼兒獲得足夠的審美自信。如在一次活動(dòng)中，教師出示作品《繪畫》并提問：“你們覺得這幅畫和以前欣賞的畫有什么不一樣？有哪些特點(diǎn)？”幼：“這幅畫有很多線條與圖形”“我覺得這幅畫很有趣，感覺像什么？又不像什么？”師：“你們覺得這幅畫美嗎？為什么？”對(duì)于“美”與“不美”，幼兒各執(zhí)己見，接著教師總結(jié)：“每位小朋友都能表達(dá)自己對(duì)這幅畫的感受，你們很棒。抽象畫的確和其他畫不一樣，它不像什么具體的東西，所以在欣賞過程中，更需要我們大膽地想象與表達(dá)?！?/p>

從案例中可以看到，針對(duì)教師的提問，幼兒沒有給出唯一答案。而教師卻接納了幼兒的想法，贊賞他們大膽表達(dá)的行為。教師的態(tài)度給予幼兒一種積極的心理暗示，幼兒就會(huì)獲得審美的自信。

二、方法拓展審美想象

米羅的作品元素豐富，可以拓展想象的點(diǎn)非常多。在活動(dòng)中，教師有目的、有順序地引導(dǎo)幼兒欣賞，會(huì)讓幼兒在獲得欣賞方法的同時(shí)拓展審美想象。

例如在欣賞《藍(lán)色之金》時(shí)，教師通過遮擋出示畫面的主體部分——藍(lán)色的橢圓形，讓幼兒去猜想這是一幅怎樣的作品，然后幼兒帶著猜想去欣賞作品的整體，感受畫面的基調(diào)與氛圍，接著引導(dǎo)幼兒去觀察畫面的細(xì)節(jié)——黑線條、黑點(diǎn)等，進(jìn)一步構(gòu)建自己的審美想象，最后再回到畫面的整體，完成對(duì)整幅作品的審美創(chuàng)造。

三、回應(yīng)提升審美經(jīng)驗(yàn)

在欣賞米羅的作品時(shí)，幼兒應(yīng)處于自由的狀態(tài)，教師追隨幼兒的視線，用追問與點(diǎn)評(píng)小結(jié)幫助幼兒梳理欣賞中感悟到的美，可以支持幼兒獲得更深入的審美經(jīng)驗(yàn)。

例如在欣賞《加泰農(nóng)風(fēng)景》時(shí)，當(dāng)幼兒說“顏色很漂亮”時(shí)，教師追問：“有哪些顏色？”“黃色和橘色是什么色？”然后教師點(diǎn)評(píng)：“原來這幅畫用了近似色搭配，所以色彩很美?！碑?dāng)幼兒說“線條和圖形合在一起很漂亮”時(shí)，教師追問：“有哪些線條，是直的還是彎的？有哪些圖形？”教師點(diǎn)評(píng)：“這幅作品用了許多圖形與直線搭配在一起，看起來很有意思！”。當(dāng)幼兒覺得“畫的東西很好玩”時(shí)，教師追問：“為什么很好玩？還有誰覺得這幅畫哪兒很好玩？”教師小結(jié)：“米羅的抽象畫很有趣，每個(gè)人都能從中找到有趣的內(nèi)容?！?/p>

四、聯(lián)想支持審美創(chuàng)作

有了自信、拓展了想象、獲得了進(jìn)一步的審美經(jīng)驗(yàn)之后，幼兒就可以嘗試著通過對(duì)作品的聯(lián)想進(jìn)行完整的審美創(chuàng)作。這里的創(chuàng)作首先指思維的創(chuàng)作，即幼兒通過自身對(duì)作品的理解去用自己的語言解讀作品，賦予作品新的內(nèi)涵。其次才是藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)作，即通過各種藝術(shù)表現(xiàn)形式去表達(dá)自己對(duì)作品的理解。

例如在欣賞《紅太陽吞噬蜘蛛》時(shí)，幼兒首先就是用故事講述的形式表現(xiàn)自己的感受：“有一天來了很多長得像眼睛一樣的怪獸。他們很厲害，奧特曼發(fā)射了很多武器都不能打敗他?！薄拔淦髟谀膬?？”教師插話道“在這里，這些都是奧特曼發(fā)射的武器。但是怪獸太厲害，這些武器他們都不怕，于是奧特曼想了個(gè)好辦法，變身成一個(gè)黑色的鞭子，把怪獸卷起來消滅了?！睆挠變旱闹v述中，我們可以感受到他們對(duì)作品的再創(chuàng)作是一種有主題的聯(lián)想，這種聯(lián)想賦予了作品新的生命。