【摘要】我從事小學(xué)音樂(lè)工作已經(jīng)快6年了，在這6年的教學(xué)中，我深刻的體會(huì)到對(duì)學(xué)生音樂(lè)天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開(kāi)始。因此，低年級(jí)的音樂(lè)教育更為重要。農(nóng)村有的學(xué)生在入學(xué)前，雖然對(duì)音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認(rèn)識(shí)，但尚未經(jīng)過(guò)聽(tīng)辨、比較等訓(xùn)練，因此在唱歌過(guò)程中時(shí)常會(huì)走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學(xué)中就應(yīng)針對(duì)農(nóng)村低年段學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音高、時(shí)值概念，使他們更好的幫助以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)與城區(qū)小學(xué)的教學(xué)條件存在差距，學(xué)生的音樂(lè)啟蒙教育與音樂(lè)教師的配備也有差距，就連同年級(jí)同班學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好和音樂(lè)天賦也各不相同。這些都要求教師根據(jù)新課改程理念，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 教學(xué) 課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0210-02

興趣是天才之本，是好學(xué)于愛(ài)學(xué)的前提，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，采用靈活有趣，富于美感的組織形式，盡可能用音樂(lè)來(lái)駕馭，學(xué)生出入教室，起立坐下，師生問(wèn)好以及教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡、銜接等分別對(duì)應(yīng)于不同的旋律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受到整堂音樂(lè)課就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？它的本質(zhì)就是使人格的這一點(diǎn)特征獲得全面的、自由的、和諧的發(fā)展。音樂(lè)教育是通過(guò)人的情感領(lǐng)域，使人的個(gè)性意識(shí)在得到充分、自由發(fā)展的同時(shí)，與社會(huì)意識(shí)保持和諧的發(fā)展，但它的主要功能是使人的個(gè)性意識(shí)獲得自由發(fā)展。音樂(lè)的美無(wú)處不在。我認(rèn)為首先表現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)，其次表現(xiàn)在視覺(jué)。要讓學(xué)生感受到處處有音樂(lè)存在，無(wú)論是校園廣播、飯廳、校園的顯眼位置還是教室的墻壁上，都能聽(tīng)到或看到美妙的音樂(lè)聲或音樂(lè)家的肖像及圖片，讓學(xué)生感受到自己生長(zhǎng)在一個(gè)音樂(lè)王國(guó)里。

例如上課時(shí)候老師說(shuō)的“起立”、“坐下”，“老師好”“同學(xué)們好”“老師再見(jiàn)”“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”等日常用語(yǔ)，都要求學(xué)生用音樂(lè)來(lái)代替，或唱或聽(tīng)。學(xué)習(xí)歌曲節(jié)拍強(qiáng)弱的時(shí)候，通過(guò)模仿自然界的聲響來(lái)接受和體驗(yàn)旋律的變化、音量的大小。同時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)（拍手、拍腿、跺腳等）自身的身體動(dòng)作來(lái)理解和感受樂(lè)曲節(jié)奏的快慢。只有通過(guò)情緒的體驗(yàn)，才能使這種感知能力健康發(fā)展。

在新課程人教版的教科書(shū)中，特別注重開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)。比如聆聽(tīng)音樂(lè)故事，攝取民間音樂(lè)，創(chuàng)編音樂(lè)節(jié)目等。在教一二年級(jí)音樂(lè)時(shí)，常常邊聽(tīng)音樂(lè)邊講故事，聽(tīng)后讓大家進(jìn)行模仿表演。例如，在一年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)中的動(dòng)物》活動(dòng)中，我會(huì)問(wèn)小朋友們，你們都去過(guò)動(dòng)物園嗎？你們都看到了哪些動(dòng)物？學(xué)生會(huì)說(shuō)見(jiàn)到老虎，獅子，爬行動(dòng)物，猴子等。我會(huì)問(wèn)：“在森林里，動(dòng)物們?cè)谂e行一個(gè)狂歡節(jié)，我們一塊兒去看看，有哪些小動(dòng)物出席了這次快樂(lè)的聚會(huì)？然后出示各種小動(dòng)物的幻燈片，學(xué)生回答：有小鳥(niǎo)，獅子，鴨子，蝴蝶，小蜜蜂，天鵝，烏龜，大象，母雞，公雞，布谷鳥(niǎo)等等。出示表現(xiàn)各種動(dòng)物的音樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿其聲音、動(dòng)作，甚至可加入一些自編的動(dòng)物對(duì)話進(jìn)行表演，配上小動(dòng)物的頭飾，使學(xué)生們興趣盎然。

中高年級(jí)的學(xué)生可以將自己聽(tīng)到的山歌民謠收集起來(lái)，在課堂中進(jìn)行展示，教師將好的素材加以整理后，形成校本教材進(jìn)行傳唱，如采蓮船調(diào)、鑼鼓調(diào)等。每逢大型節(jié)日來(lái)臨之即，教師下班輔導(dǎo)學(xué)生排練形式多樣的文藝節(jié)目，培養(yǎng)節(jié)目主持人，充分挖掘他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生充分展示自己的才華。當(dāng)學(xué)生的才藝得到師生們的稱(chēng)贊后，他們的的音樂(lè)興趣就更加濃厚了。為了使學(xué)生人人參與音樂(lè)活動(dòng)，個(gè)個(gè)上陣表演，老師必須為他們提供機(jī)會(huì)，選好項(xiàng)目，精心指導(dǎo)。如打擊樂(lè)，課本劇、合唱、合奏、成立秧歌隊(duì)、蓮花鬧培訓(xùn)隊(duì)等，讓他嘗試到成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，不管是運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)，還是運(yùn)用理解表演，采取的音樂(lè)研究形式是師生雙邊的活動(dòng)：聽(tīng)音，提問(wèn)對(duì)答，節(jié)奏練習(xí)，孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車(chē)聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)。如果學(xué)生主動(dòng)地以富有感情的演唱、演奏或身體的動(dòng)作，形態(tài)、表情等來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，那就不僅能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，而且深化他們對(duì)音樂(lè)美的理解和感受。

音樂(lè)教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的，吹拉彈唱是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)方式，只有通過(guò)實(shí)踐的表現(xiàn)活動(dòng)，學(xué)生才能掌握知識(shí)的技能，小學(xué)低年級(jí)可以通過(guò)律動(dòng)、游戲、簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器等活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)作，然而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校里，教師配備的樂(lè)器會(huì)收到一些限制，很多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些小樂(lè)器，他們看到會(huì)感到很新奇，有時(shí)候上課的時(shí)候會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到小樂(lè)器上面，總是想去碰碰它，玩一玩它，這樣也會(huì)影響到教師的正常講課。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓課上得更加生動(dòng)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候需要用到小樂(lè)器。在平時(shí)的上課中，音樂(lè)老師一個(gè)賞識(shí)的眼神，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，會(huì)意的微笑，熱情的手勢(shì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的歡樂(lè)和喜悅，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)，是音樂(lè)課堂教學(xué)成功的支柱。

作者簡(jiǎn)介：

宋燕如（1987.3-），女，山東省日照市東港區(qū)人，大學(xué)學(xué)歷，初級(jí)教師，研究方向?yàn)殇撉俦硌荨?/p>