尹輝

語文教學(xué)立足學(xué)生語文關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，閱讀能力是語文教學(xué)中著重培養(yǎng)的學(xué)科關(guān)鍵能力。小學(xué)低段閱讀關(guān)鍵能力包括：識(shí)字寫字能力、詞句理解能力、正確表達(dá)能力等。下面筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)一篇新課文《我叫黑臉琵鷺》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)踐，談一談在第一課時(shí)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀關(guān)鍵能力。

一、識(shí)字教學(xué)——多一點(diǎn)“趣”

識(shí)字、寫字能力是語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。興趣是最好的老師，在教學(xué)中應(yīng)做到從“趣”入手，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

1.字形的趣

在教學(xué)生詞“左右”時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)知道“左右”是一對(duì)反義詞?！白蟆焙汀坝摇钡淖中坞m然很像，但也有不同之處，可謂一對(duì)雙胞胎兄弟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這對(duì)“雙胞胎”的字形呢？先引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的“左”和“右”，從字形和筆畫位置的對(duì)比中說說二者有什么異同，通過比較，學(xué)生有如下發(fā)現(xiàn)。

生1：“左”和“右”里面都有相同的橫和撇。

生2：寫“左”時(shí)橫短，寫“右”時(shí)橫長(zhǎng)。

生3：寫“左”撇時(shí)長(zhǎng)，寫“右”時(shí)撇短。

生4：它們下面的“工”和“口”都“住”在格子中間。

…………

學(xué)生你一言我一語說清了它們的異同點(diǎn)，我隨即把學(xué)生所說的意思編成一則小兒歌：

左橫短，右橫長(zhǎng)；

右撇短，左撇長(zhǎng)；

工和口，住中間。

學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了字形上的趣，在讀兒歌的過程中很輕松地掌握了“左右”的字形特征和書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

2.字理的趣

中國的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，非常神奇。在教學(xué)生字“米”時(shí)，筆者結(jié)合了“米”字的字形演變圖展開教學(xué)。

甲骨文字形像是圍繞著穗梗結(jié)滿了粟子，像眾多籽粒，米的本意是粟子（即小米），今人所稱的“米”實(shí)為“稻”（“稻仁”即“大米”）。學(xué)生在了解字形演變的過程中，不但輕松掌握了“米”的字形，還深刻理解了它的字義，同時(shí)還感受到中國文字的魅力和神奇。

二、詞語教學(xué)——多一點(diǎn)“悟”

正確理解和運(yùn)用詞語，很好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情，能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，在第一課時(shí)的教學(xué)中，理解詞語教學(xué)尤為重要。

1.在觀察模仿中感悟

教學(xué)“蹚行”一詞，可謂“只可意會(huì)，不能言傳”，學(xué)生很難憑空想象。通過觀看黑臉琵鷺在水中捕食的視頻，讓學(xué)生直觀形象地感知黑臉琵鷺捕食的過程，然后將視頻定格于黑臉琵鷺在水中蹚行的畫面，相機(jī)問學(xué)生：“你能模仿黑臉琵鷺在水中蹚行著捕食嗎？”學(xué)生紛紛模仿著視頻中黑臉琵鷺蹚行的樣子，而且很形象。學(xué)生通過觀看視頻，不但知道了黑臉琵鷺長(zhǎng)、扁嘴巴的本領(lǐng)，還通過模仿動(dòng)作理解了“蹚行”的意思，真是一舉兩得。

2.在生活情境中感悟

語言源于生活，對(duì)語言的理解離不開生活。從學(xué)生的生活語言經(jīng)驗(yàn)著手，通過具有個(gè)性的生活化語言來理解文本。

“不賴”一詞屬于河南方言，在課本中很少出現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“語用”情境，讓學(xué)生結(jié)合生活語言，通過找近義詞體會(huì)，在詞句運(yùn)用中理解。

學(xué)生在理解詞語的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用，思維也得到了發(fā)展。

三、“說話”訓(xùn)練——多一點(diǎn)“料”

低年級(jí)是學(xué)生語言發(fā)展的黃金階段，低年級(jí)的語文老師更應(yīng)注重在課堂上激發(fā)學(xué)生“說”的熱情，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生想說，敢說，以期達(dá)到讓學(xué)生“會(huì)說”的目的。通過“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

1.結(jié)合插圖“說話”——插上想象的翅膀

課本圖文并茂，形象生動(dòng)，文中的插圖對(duì)低年級(jí)學(xué)生有非常強(qiáng)的吸引力，將插圖作為訓(xùn)練說話的資源，孩子們能得到一個(gè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

教學(xué)“黑臉琵鷺”長(zhǎng)相之前，我把文中“黑臉琵鷺”的圖片放大在投影上，讓學(xué)生先觀察插圖，說一說“黑臉琵鷺”的樣子。學(xué)生通過自己的觀察，用個(gè)性化的語言描述出“黑臉琵鷺”的樣子。

生1：黑臉琵鷺全身長(zhǎng)著像雪一樣白的羽毛。

生2：黑臉琵鷺全身都是白色的，只有臉是黑的。

生3：黑臉琵鷺的嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，扁扁的，像一把尺。

…………

教師從學(xué)生交流中抓住學(xué)生所描述的“黑臉琵鷺”長(zhǎng)相的幾個(gè)重點(diǎn)詞語組織教學(xué)。綜合學(xué)生所描述的信息，自然引出課文中的相關(guān)語段。學(xué)生通過讀課文，結(jié)合自身的認(rèn)知進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)“黑臉琵鷺”長(zhǎng)相的認(rèn)識(shí)。

“說”的過程融入了學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過與文本的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)“黑臉琵鷺”長(zhǎng)相的認(rèn)識(shí)印象更加深刻。

2.結(jié)合板書“說話”——形成一定的條理

板書被稱為無聲的語言，提綱挈領(lǐng)地涵蓋著文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)板書回憶文章的主要內(nèi)容，把“無聲”的語言變成“有聲”的語言，在復(fù)述的過程中訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。

教學(xué)《我叫黑臉琵鷺》，我設(shè)計(jì)了以下板書。

21.我叫黑臉琵鷺

白色的羽毛

長(zhǎng)相 黑色的臉蛋

長(zhǎng)、扁嘴巴 捕食

生活習(xí)性 候鳥

全課小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生看著板書說一說：這節(jié)課你了解到黑臉琵鷺的哪些信息？你對(duì)黑臉琵鷺的哪個(gè)方面感興趣，能不能向大家介紹一下？

低年級(jí)第一課時(shí)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的提升組織教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽市社渚中心小學(xué)語文教師。