教育幼兒不僅僅是幼兒園的工作，更多時(shí)候需要幼兒園與家庭共同合作。家園合作是幼兒園和家庭雙方本著尊重、平等、合作的原則，相互了解、互相配合、互相支持，通過開展多種雙向互動(dòng)活動(dòng)，共同促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展。加強(qiáng)家園合作，開展豐富的互動(dòng)活動(dòng)，需兩者互相支持、互相配合，才能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、注重幼兒園日?；顒?dòng)中的互動(dòng)式家園合作

幼兒園教育與家庭教育各有特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，不可替代。幼兒園擁有專業(yè)的教師隊(duì)伍，教師經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，熟悉孩子身心發(fā)展的規(guī)律，知道正確的教育方法，能夠在集體中有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行活動(dòng)。

家庭則是是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子的血緣關(guān)系、親情關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系更具有長(zhǎng)期性、感染性。家長(zhǎng)的教育理念與教育方法、教育能力以及與孩子的關(guān)系狀況，直接影響著孩子早期的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在日常性的班級(jí)活動(dòng)中，家園合作是經(jīng)常采用的活動(dòng)方式。如幼兒園利用節(jié)日開展“元旦”“六一”“畢業(yè)”等慶?；顒?dòng)，開展春季或秋季的運(yùn)動(dòng)會(huì)，或者進(jìn)行常規(guī)性的半日開放活動(dòng)。這些活動(dòng)中都會(huì)有家長(zhǎng)積極參與和配合。另外，在日常教學(xué)中，同樣可以將互動(dòng)活動(dòng)作為常態(tài)的活動(dòng)，使之成為常態(tài)教學(xué)的一部分。如班級(jí)中當(dāng)講到保護(hù)牙齒的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)在家長(zhǎng)中請(qǐng)專業(yè)性很強(qiáng)的大夫來到園所中進(jìn)行“健康講座”或給孩子介紹相關(guān)的衛(wèi)生常識(shí)。再如在每日來園的晨練中，還可以邀請(qǐng)有時(shí)間的爸爸、媽媽留下來與孩子們一同活動(dòng)。在幼兒園的體育教學(xué)中還可以請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校擔(dān)任體育教學(xué)的爸爸帶領(lǐng)孩子們一起做運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)擔(dān)任圍棋老師的家長(zhǎng)和孩子玩“圍棋”游戲，請(qǐng)當(dāng)舞蹈老師的家長(zhǎng)一同編排舞蹈……充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)不同職業(yè)、不同愛好特長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為教師參與教育活動(dòng)，喚起家長(zhǎng)的參與意識(shí)，真正成為合作伙伴。

二、重視家庭式的個(gè)別家園配合工作

家園互動(dòng)工作，不只是在幼兒園才進(jìn)行，家長(zhǎng)也可以配合孩子個(gè)別化需求，與幼兒園一同開展相應(yīng)的家園互動(dòng)。這種在家進(jìn)行的家園共育互助方式體現(xiàn)個(gè)別化教育的特點(diǎn)，收到的教育效果會(huì)更好。如幼兒園班級(jí)的繪本（玩具）漂流活動(dòng)，是一種受到家長(zhǎng)歡迎也能促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容。開展繪本（玩具）漂流活動(dòng)，教師選擇提供適合孩子年齡特點(diǎn)的內(nèi)容豐富的繪本（玩具），提供“活動(dòng)情況記錄表”，配合繪本（玩具）同時(shí)使用，教師指導(dǎo)全體家長(zhǎng)在家開展親子閱讀和親子游戲，說明繪本（玩具）漂流的意義與活動(dòng)方法。

親子玩具漂流記錄表

通過繪本（玩具）漂流活動(dòng)，繪本與玩具可以供全體孩子使用，提高了圖書、玩具的使用效率，有效的資源發(fā)揮了最大的作用，同時(shí)節(jié)約了家長(zhǎng)教育成本。在這種規(guī)則性的連續(xù)活動(dòng)中，提高了孩子閱讀的興趣，家長(zhǎng)與孩子共同養(yǎng)成了每日讀書的好習(xí)慣，同時(shí)在閱讀的過程中，教師與家長(zhǎng)展開經(jīng)常性的互動(dòng)交流，與家長(zhǎng)共同分享閱讀的感受體會(huì)，學(xué)習(xí)閱讀方法，提升了孩子的閱讀能力。

三、根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，針對(duì)性地分組開展親子活動(dòng)

孩子每個(gè)階段年齡不同，家園共育開展的主題與形式也不同。如小班時(shí)期，成人和孩子的分離焦慮較為明顯，我們主要以全班集體的家園活動(dòng)為主要形式。在全班范圍內(nèi)開展親子活動(dòng)，以教師組織為主，家長(zhǎng)和孩子參加，增加溝通交流，增進(jìn)感情。孩子們進(jìn)入中大班后，孩子們已經(jīng)熟悉了教師，家長(zhǎng)們也熟悉了幼兒園的生活，并與教師在相處一年的基礎(chǔ)上相互了解，孩子們有了各自較為固定的好朋友。教師可利用家長(zhǎng)資源，創(chuàng)造條件開展豐富的園內(nèi)和園外活動(dòng)。每次互動(dòng)活動(dòng)后，教師可以建議家長(zhǎng)總結(jié)交流自己的活動(dòng)感悟，并提出合理的建議。

如大班有四十多名孩子，我們請(qǐng)家長(zhǎng)自愿或以選舉投票的方式選出五名組長(zhǎng)，按照班級(jí)的教育教學(xué)計(jì)劃及孩子的興趣和家長(zhǎng)的需求，確定小組活動(dòng)的內(nèi)容。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)，與組員分工合作，撰寫活動(dòng)方案和小結(jié)，組織全班孩子自愿參與。

大一班2015.9-2016.1家園活動(dòng)計(jì)劃表

活動(dòng)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與組員聯(lián)系溝通，確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，并及時(shí)與其他組長(zhǎng)聯(lián)系，告知活動(dòng)，力求讓每一個(gè)孩子能夠有機(jī)會(huì)參加到每一次活動(dòng)中。閱讀組的家長(zhǎng)每周走進(jìn)“爸爸媽媽課堂”，為孩子們帶來一個(gè)經(jīng)典的繪本故事，讓孩子們感受閱讀的快樂。來園組織活動(dòng)的孩子和家長(zhǎng)精心挑選故事，如《猜猜我有多愛你》《我爸爸》、《我媽媽》《爺爺一定有辦法》《大衛(wèi)，不可以》《一片紅葉》等。家長(zhǎng)和孩子們不僅僅閱讀了故事，還根據(jù)故事進(jìn)行了游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)感受到給全班孩子講故事和在家給自己孩子講故事的不同，體驗(yàn)了組織班級(jí)集體活動(dòng)的不易。

暢游組的家長(zhǎng)們組織孩子們爬山登高，鼓勵(lì)孩子們自己獨(dú)立登山和下山。一路上有收獲，孩子們的目光時(shí)不時(shí)地觀察植物動(dòng)物。有困難，常有不能堅(jiān)持的孩子抱怨路遠(yuǎn)，是不愿獨(dú)自登山。教師和家長(zhǎng)接納孩子的感受，并以身作則地向上登山，鼓勵(lì)孩子們“堅(jiān)持就是勝利”。當(dāng)?shù)巧仙巾?，感受“一覽眾山小”意境的同時(shí)，家長(zhǎng)和孩子們更體驗(yàn)了堅(jiān)持就是勝利的道理。大家在山頂開展親子游戲，進(jìn)行“冷餐聚會(huì)”，擁抱大自然，感受快樂。

調(diào)查組的家長(zhǎng)自制調(diào)查問卷，選擇孩子們最喜歡的動(dòng)物園，引導(dǎo)孩子們調(diào)查數(shù)種動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，組織孩子們?cè)谟螒蛑卸脛?dòng)物是人類的好朋友，我們要愛護(hù)動(dòng)物，要與動(dòng)物和諧相處。

運(yùn)動(dòng)組的家長(zhǎng)提供了傳統(tǒng)游戲“滾鐵環(huán)”的材料，孩子們?cè)趪L試中體驗(yàn)游戲的快樂，家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中重溫兒時(shí)游戲的開心，增加了與孩子的溝通交流，拉近了親子關(guān)系。

巧手制作組的家長(zhǎng)和孩子們一同做手工、掛吊飾、布置班級(jí)環(huán)境，大家在體會(huì)教師工作不易的過程中更收獲了孩子們的信任和贊許。大家其樂融融，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

又如大一班家園共育工作2016年的工作計(jì)劃如下：

大一班2016.3-2016.7家園活動(dòng)計(jì)劃表

各個(gè)組長(zhǎng)在活動(dòng)前做好方案和計(jì)劃，選擇好地點(diǎn)，商量合適時(shí)間，提醒家長(zhǎng)和孩子們準(zhǔn)備好材料，并做好活動(dòng)中的細(xì)節(jié)工作，為孩子們留下美好的回憶。閱讀組的家長(zhǎng)每周選擇一個(gè)時(shí)間來到班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)。他們根據(jù)季節(jié)或主題選擇古詩(shī)內(nèi)容，如關(guān)于春天的《詠柳》《春曉》，關(guān)于花、月亮等的古詩(shī)，用圖文并茂的形式讓孩子理解古詩(shī)內(nèi)容，感受意境，體會(huì)思想感情。暢游組的家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們來到森林公園和生態(tài)園，感受大自然的美景，尋找春天，建立環(huán)保意識(shí)。調(diào)查組的家長(zhǎng)和孩子們一同領(lǐng)略山西的醋文化，調(diào)查釀醋的流程、醋的功能。運(yùn)動(dòng)組的家長(zhǎng)們和孩子們?cè)诓莸厣洗钇饚づ?，感受在帳篷中游戲的快樂，在水邊打水仗，感受水的性質(zhì)。通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行游戲，在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。這樣的活動(dòng)中歡歌笑語(yǔ)陣陣，大家沉浸在快樂的海洋中。

綜上所述，我們深刻理解家園合作的涵義，充分利用家長(zhǎng)資源開展日常的家園合作活動(dòng)，同時(shí)有效開展豐富的互動(dòng)活動(dòng)。我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。同時(shí)，我們充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展孩子生活和學(xué)習(xí)的空間。開展家園共育工作的有效途徑和方法還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié)。