束會(huì)琴

古典詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華民族幾千年文化積淀的精華，是凝聚民族情感和民族精神的靈魂。它意境優(yōu)美，語(yǔ)言精練，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，平仄替對(duì)，韻律和諧，既符合小學(xué)生誦讀的特點(diǎn)，又是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文教育的佳作典范。那么，如何上好古詩(shī)詞誦讀課呢？筆者就《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)為例，談?wù)劰旁?shī)詞教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：

一、 了解詩(shī)人，進(jìn)入情境

要有滋有味、傳情達(dá)意地誦讀一首古詩(shī)詞，不可不先了解詩(shī)人，了解作品所處的時(shí)代背景。學(xué)生只有了解了詩(shī)人，了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，才能進(jìn)入詩(shī)的情境，開(kāi)始對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》伊始，我讓學(xué)生先背背以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，而后引出本節(jié)課要學(xué)的詩(shī)，并告訴學(xué)生這是楊萬(wàn)里寫的，接著就讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，介紹楊萬(wàn)里這個(gè)詩(shī)人，以及詩(shī)題的大概意思。就這樣，通過(guò)同學(xué)的介紹和老師的補(bǔ)充，學(xué)生了解到楊萬(wàn)里是南宋詩(shī)人，與尤袤、陸游、范成大合稱為“南宋四大家”。他的詩(shī)清新自然、生動(dòng)逼真，被稱為“誠(chéng)齋體”，他被稱為“誠(chéng)齋先生”，也理解了詩(shī)題的大意：太陽(yáng)剛剛升起，詩(shī)人在凈慈寺送別好朋友林子方。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生一下子就走近了詩(shī)人，走進(jìn)了詩(shī)詞，感覺(jué)輕松自然。

二、 朗讀古詩(shī)，讀出韻味

古人云：“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”書讀百遍，其義自見(jiàn)。經(jīng)典詩(shī)詞富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，閃爍著智慧的火花，釋放著無(wú)窮的魅力。因此教學(xué)時(shí)，要通過(guò)多種形式的朗讀，直至讀出古詩(shī)的韻味。

誦讀《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀，讀出七言詩(shī)的節(jié)拍（三四拍），并用符號(hào)劃出詩(shī)中的停頓。等學(xué)生讀出一定的節(jié)奏時(shí)，再讓學(xué)生欣賞名家的誦讀，并讓學(xué)生注意比較與自己朗讀時(shí)節(jié)奏是否一致，同時(shí)讓學(xué)生明白朗讀時(shí)除了停頓，還要注意——語(yǔ)調(diào)的連貫，抑揚(yáng)頓挫，讀出韻味來(lái)。最后就仿照名家的誦讀方法，反復(fù)練習(xí)誦讀，直至讀出韻味。

三、 理解詩(shī)意，抓住關(guān)鍵

古詩(shī)詞意思的教學(xué)不能簡(jiǎn)單的告知學(xué)生，或讓學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料死記硬背，而要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味理解，并掌握一定的方法。

對(duì)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)意的理解，我先讓學(xué)生默讀古詩(shī)，邊讀邊想想詩(shī)句的意思。因?yàn)槟x便于思索，同時(shí)讓學(xué)生把自己不理解的字詞圈劃出來(lái)，如，畢竟：到底。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。接天：與天相接。映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際。別樣：特別。通過(guò)同學(xué)的交流討論，學(xué)生一般都能理解這些關(guān)鍵詞，然后讓同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：“到底是六月中的西湖，風(fēng)景和其他時(shí)候不一樣。蓮葉與天相接，一望無(wú)際，碧綠碧綠，荷花在陽(yáng)光的映照下，顯得特別紅艷?！痹趯W(xué)生練說(shuō)詩(shī)意的過(guò)程中，我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解詩(shī)意的訣竅：①抓住關(guān)鍵的字詞。②變換語(yǔ)序，靈活處理。待到學(xué)生都理解詩(shī)句的意思后，再朗讀詩(shī)句，這時(shí)學(xué)生都能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)西湖美景的由衷贊美之情。

四、 啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

想象力是人類眾多能力中最為靈活也最不受限制約束的一種創(chuàng)造力，因此，它是人們實(shí)現(xiàn)對(duì)世界進(jìn)行有效改造的必要條件。在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自身的想象力，并為學(xué)生插上一對(duì)想象的翅膀，進(jìn)而讓學(xué)生能夠真正意義上的感知詩(shī)情。

五、 拓展學(xué)習(xí)，以詩(shī)帶詩(shī)

古詩(shī)詞的閱讀，不應(yīng)局限教材，局限課堂。借助課堂教學(xué)拓展延伸，大量閱讀是古詩(shī)詞教學(xué)的另一特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了《曉出凈慈寺送林子方》后，我讓學(xué)生想想還有哪些詩(shī)也是寫西湖，大多學(xué)生會(huì)想到《飲湖上初晴后雨》。于是我就引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首古詩(shī)，并與本課學(xué)的詩(shī)作比較，最后得出了兩首詩(shī)的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)是寫景（六月的西湖），寄情于景。不同點(diǎn)是一動(dòng)一靜；一雨一晴；景多景少（句句寫景，兩句寫景）；色彩不同。

通過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般步驟，在課外，他們也能根據(jù)這樣的方法步驟自學(xué)古詩(shī)，也積累了一定數(shù)量的古詩(shī)。在學(xué)校組織的古詩(shī)詞誦讀比賽中，我班也獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。