黃麗娜

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)是快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注。而小學(xué)作文仿寫(xiě)訓(xùn)練是作文教學(xué)的有效手段。在分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練意義和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出提高教師自身的寫(xiě)作水平，細(xì)化仿寫(xiě)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，仿寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)表達(dá)方式，重視在仿寫(xiě)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新等訓(xùn)練策略，以期通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，攻克作文教學(xué)這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);仿寫(xiě)訓(xùn)練

引言

現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)中教師在作文教學(xué)上投入的精力與學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量不成正比。學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力較弱，作文結(jié)構(gòu)也不完整，大部分學(xué)生的作文語(yǔ)句不通順，很多學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)達(dá)不到基本要求。從教學(xué)的角度分析，產(chǎn)生這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因是在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中未能將作文的教學(xué)方法與學(xué)生們的實(shí)際認(rèn)知和生理心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合。

1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此教師要使作文成為學(xué)生表達(dá)情感的方式，讓學(xué)生在作文中自然地流露真情實(shí)感。仿寫(xiě)訓(xùn)練在范文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿創(chuàng)新，杜絕了為應(yīng)付考試而死記硬背范文的現(xiàn)象，利于學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高寫(xiě)作能力。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，教師都要將仿寫(xiě)訓(xùn)練滲透其中，讓學(xué)生無(wú)論是通過(guò)口頭還是書(shū)面都能自如地表達(dá)。

1.2提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，必然要有知識(shí)的積累。寫(xiě)作能力就是對(duì)所積累的語(yǔ)言文字進(jìn)行篩選、加工、改造、重組的能力。寫(xiě)作還要求學(xué)生具備一定的口頭表達(dá)能力和閱讀能力，因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)閱讀，才能積累更多的語(yǔ)言素材、寫(xiě)作方法、修辭手法，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能下筆有言。仿寫(xiě)訓(xùn)練要求學(xué)生依靠閱讀積累，在教師的指導(dǎo)下對(duì)素材進(jìn)行篩選、加工與改造、重組，并結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備寫(xiě)出所思所想。小學(xué)生尚未形成獨(dú)立表達(dá)能力，但通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生能夠從字到詞再到句、段組織語(yǔ)言，雖然這還不是獨(dú)立的創(chuàng)作，但是學(xué)生已經(jīng)在仿寫(xiě)中體會(huì)到了寫(xiě)作的心路歷程，因此仿寫(xiě)有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練的措施

2.1為學(xué)生提供時(shí)空，讓學(xué)生暢所欲言

文學(xué)領(lǐng)域中有這樣一句話“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。洞明世事和練達(dá)人情需要老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，在作文課堂上，要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生們暢所欲言。在學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生的心理活動(dòng)和思維邏輯，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠以正確的方式進(jìn)行觀察和看待身邊的事。要選定一個(gè)范圍非常寬泛的暢所欲言的主題，然后讓大家圍繞這個(gè)中心發(fā)表自己的看法。這時(shí)需要注意的是教師對(duì)所有學(xué)生的看法先表示肯定，對(duì)于部分問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，力求在表達(dá)上幽默風(fēng)趣不傷及到學(xué)生的自尊心。暢所欲言的目的之一是讓學(xué)生勇于表達(dá)，自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張。在暢所欲言活動(dòng)臨近結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生復(fù)述一下課堂上別人所表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)接納和審視他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，為日后作文中用辯證的觀點(diǎn)進(jìn)行議論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在暢所欲言活動(dòng)中，教師要臨場(chǎng)發(fā)揮，對(duì)部分同學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)以引出其他話題。這樣做的目的之一是能夠有效地避免學(xué)生們課前準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行背誦，從而切實(shí)能夠提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。暢所欲言活動(dòng)符合以上三點(diǎn)條件，能夠構(gòu)建學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高其作文的寫(xiě)作能力。

2.2拓展教學(xué)法，鞏固學(xué)生寫(xiě)作水平

學(xué)生閱讀量的多少直接影響學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的一個(gè)有效途徑，而且可以拓展學(xué)生的文學(xué)視野，在整體上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師在進(jìn)行課外閱讀和拓展的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍類型，切忌硬性規(guī)定，挫傷學(xué)生閱讀的積極性。比如，在寫(xiě)作中運(yùn)用“擬人”修辭教學(xué)，教師課前布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生搜集一些擬人的句子和段落，并且記錄下來(lái)，拿到課堂上與學(xué)生分享。在分享過(guò)程中，教師和學(xué)生共同分析、探討，通過(guò)對(duì)比普通寫(xiě)法與擬人寫(xiě)法的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，擬人修辭在寫(xiě)作中的作用。學(xué)生不僅能夠積累寫(xiě)作素材，其對(duì)擬人寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)更加深刻。

2.3細(xì)化仿寫(xiě)訓(xùn)練設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)演，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的提前把控，因此詳細(xì)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是非常重要的。就仿寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生提出具體要求之外，更要考慮到學(xué)生的寫(xiě)作水平與詞匯量，全面考量仿寫(xiě)范文，預(yù)設(shè)學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中可能經(jīng)歷的每個(gè)過(guò)程。比如學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)素材的理解程度，在寫(xiě)作時(shí)可能會(huì)想到哪些素材，運(yùn)用素材的水平如何等。在學(xué)生完成仿寫(xiě)訓(xùn)練后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀具體的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

2.4教師加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)

教師作為知識(shí)的傳遞者，其在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，必須要體現(xiàn)出自己的指導(dǎo)者作用，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中給予他們最為科學(xué)、及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作困難，為他們的寫(xiě)作水平提升帶來(lái)支持與幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力有限，因此教師在布置作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方向有所引導(dǎo)，讓他們?cè)诖蠓较虻闹笇?dǎo)下來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣既可以保證寫(xiě)作方向的不偏離，也不會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作思維發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，一定要做到批改同步，在批的同時(shí)做好改的工作，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的第一時(shí)間，根據(jù)教師的改找到正確的遣詞造句方法，達(dá)到及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助他們?cè)趯?xiě)作能力上有所提升。

2.5仿寫(xiě)表達(dá)方式

優(yōu)秀的文章有許多表達(dá)方式，如敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情等。學(xué)生在寫(xiě)不同的情景時(shí)應(yīng)該采用哪種表達(dá)方式呢？這就要視表達(dá)需要而定。小學(xué)生運(yùn)用的表達(dá)方式比較單一，因此以優(yōu)秀的范文為模仿對(duì)象，能夠幫助他們掌握更多的表達(dá)方式，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提高。比如《迷人的張家界》一文，“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……它們紛紛地排列在你的面前，張著寬闊的臂膀，向你擁抱，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。這每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)”一段，作者用五個(gè)比喻寫(xiě)出了張家界山的特點(diǎn)，這一系列排比句將山峰雄偉的姿態(tài)與特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)形象。像這樣的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的美，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察我們周?chē)氖挛?，然后模仿?xiě)作。如有學(xué)生寫(xiě)道：“花博會(huì)的花朵豐富多彩，有的像勇敢的戰(zhàn)士驕傲完美，有的像初戀中的少女羞羞答答，有的像美麗的姑娘婀娜多姿，有的像夕陽(yáng)西下漸漸暗淡，卻仍在展示自己最后的燦爛……”

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提高需要結(jié)合小學(xué)是實(shí)際認(rèn)知情況，在發(fā)展心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，對(duì)授課形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行深入的研究，從而形成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)生作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市依安縣泰安學(xué)校）