【摘 要】立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，培育兒童的德性養(yǎng)成是德育工作的根本出發(fā)點(diǎn)，而班會(huì)課程建設(shè)是走向這一出發(fā)點(diǎn)最有效的途徑之一。南京一中明發(fā)濱江分校是南京市實(shí)施教育跨江發(fā)展戰(zhàn)略、名校過(guò)江初中第一校，學(xué)生來(lái)自五湖四海，生活背景不同、行為習(xí)慣各異。針對(duì)這些情況，學(xué)校確立了層次分明、目標(biāo)明確的德育階段目標(biāo)，構(gòu)建了基于兒童德性成長(zhǎng)的班會(huì)課程框架，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生德性的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】德性；班會(huì)課；課程建設(shè)；班集體

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）23-0044-03

【作者簡(jiǎn)介】賀飛，南京一中明發(fā)濱江分校（南京，210032）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，南京市優(yōu)秀教育工作者。

道德是一個(gè)人的靈魂，也是一個(gè)民族的靈魂。學(xué)校德育承擔(dān)著塑造青少年人格的歷史使命，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和完善的人格。班會(huì)課是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主陣地，也是學(xué)生價(jià)值觀形成與傳播的主陣地，更是班集體凝聚力和向心力形成的主陣地。優(yōu)良班風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生優(yōu)良品德的形成都與班會(huì)課密切相關(guān)。

一、德性課程的提出

南京一中明發(fā)濱江分校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，這些來(lái)自各省的學(xué)生，有的父母離異，有的父母長(zhǎng)期在外跑船，有的是留守兒童，常年跟爺爺、奶奶居住……總之，他們生活背景不同、行為習(xí)慣各異，給學(xué)校道德教育增加了一定的困難。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性?！绷⒌聵?shù)人這一教育根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，首要的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好德性的培育。我校秉承的“啟迪學(xué)生心智、健全學(xué)生人格”辦學(xué)目標(biāo)，“品德優(yōu)良、素質(zhì)全面、視野開(kāi)闊、特長(zhǎng)顯著”的育人目標(biāo)，都強(qiáng)調(diào)“德性”在育人過(guò)程中的重要性，堅(jiān)持學(xué)生的“德性養(yǎng)成”是當(dāng)下我校的重要目標(biāo)。

學(xué)生的德性養(yǎng)成是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中知、情、意、行四個(gè)方面的有機(jī)融合，學(xué)校“德性養(yǎng)成”課程的創(chuàng)新和探索重點(diǎn)在于打破傳統(tǒng)德育與教學(xué)“兩張皮”的二元對(duì)立思維，堅(jiān)持融合與共進(jìn)，把教學(xué)改革與德育創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。具體而言，就是把學(xué)生的“知”融入情、意、行之中，也就是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)融入習(xí)慣培養(yǎng)、文化修養(yǎng)、意志培育的實(shí)踐中，謀求知識(shí)學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)、文化修行、意志培育的優(yōu)化整合。在課程實(shí)施上，不再是簡(jiǎn)單的單向灌輸，而是在課程內(nèi)容的設(shè)定和課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有能力，全程全面地參與其中，從而真正實(shí)現(xiàn)自身的德性成長(zhǎng)。

二、基于兒童德性成長(zhǎng)的班會(huì)課程框架

為落實(shí)學(xué)校的育人目標(biāo)，把學(xué)生的德性養(yǎng)成落到實(shí)處，學(xué)校確立了層次分明、目標(biāo)明確的德育階段目標(biāo)。初一年級(jí)突出“習(xí)慣”與“行動(dòng)”，初二年級(jí)突出“自信”與“包容”，初三年級(jí)突出“目標(biāo)”與“堅(jiān)毅”。

學(xué)校緊密圍繞德育階段目標(biāo)，確立了德性養(yǎng)成課程的具體內(nèi)容。第一個(gè)方面是規(guī)則課程。明規(guī)立德，從校規(guī)、班規(guī)、家規(guī)等方面來(lái)確定課程內(nèi)容。第二個(gè)方面是修養(yǎng)課程。文化培根，從創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的班級(jí)文化、營(yíng)造豐富的校園文化等來(lái)確定課程內(nèi)容。第三個(gè)方面是意志課程。勵(lì)志奮進(jìn)，從行走在綠色老山、國(guó)防教育、演講、紅色教育、名人軼事等來(lái)確定課程內(nèi)容。

學(xué)校德育工作中的系列主題班會(huì)課程是把學(xué)校的年段育人目標(biāo)、德性養(yǎng)成課程內(nèi)容落到實(shí)處的重要手段和途徑。學(xué)校各年級(jí)系列主題班會(huì)分別從必選主題、備選主題、實(shí)情主題三個(gè)方面來(lái)確立。必選主題如下：

初一年級(jí)的備選主題有：校園我的家、我為班級(jí)做奉獻(xiàn)、尊重他人是一種美德等。初二年級(jí)的備選主題有：涵養(yǎng)課間氣質(zhì)與風(fēng)度、誠(chéng)信伴我行、青春隨想等。初三年級(jí)的備選主題有：總結(jié)錯(cuò)題，更上一樓；樹(shù)立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，共同進(jìn)步；不斷超越，為自己喝彩等。

實(shí)情主題是從班級(jí)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)而確定的班會(huì)主題。例如期中考試后，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師可以開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，然后舉行“我的理想”主題班會(huì)。必選主題是學(xué)校對(duì)班主任提出的硬性要求，每個(gè)班主任都必須上這樣的班會(huì)課；備選主題，班主任可根據(jù)班情靈活選取。總之，這些主題與學(xué)生的德性養(yǎng)成密切相關(guān)，既有針對(duì)性又具操作性。

三、提升班會(huì)課程質(zhì)量的有效策略

1.立足班情，增強(qiáng)班會(huì)課的針對(duì)性。

每個(gè)階段，班級(jí)都會(huì)存在一些問(wèn)題，甚至是一些嚴(yán)重問(wèn)題。通過(guò)主題班會(huì)課，這些問(wèn)題被討論，學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中分辨是非、懂事明理。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，逐漸接受了這些觀念，才會(huì)自覺(jué)地去遵守規(guī)章制度，從而促進(jìn)健康的、積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。最好的教育是自我教育，主題班會(huì)課也要緊跟時(shí)代步伐，成為時(shí)代特色宣傳的陣地。學(xué)生不能一直生活在象牙塔之中，而是要“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。中小學(xué)生要立志成才，必須勤奮學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)，努力做到修身立德、志存高遠(yuǎn)、勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越、強(qiáng)健體魄、健康身心、錘煉意志、砥礪品行，因此，德育工作要始終把立德樹(shù)人擺在首位，把時(shí)代性融入班會(huì)課之中。如在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞80周年紀(jì)念日之際，我校鼓勵(lì)學(xué)生前往侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館參觀，了解歷史真相；還讓學(xué)生們閱讀相關(guān)書(shū)籍，搜集有關(guān)資料，觀看有關(guān)視頻，開(kāi)展以“勿忘國(guó)恥，夢(mèng)圓中華”的主題班會(huì)。這樣的班會(huì)課凸顯了時(shí)代特色，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到更好的踐行。

2.模擬課堂，提升班會(huì)課的教育力。

學(xué)校德育部門每學(xué)期都要組織班主任基本功大賽，以此來(lái)確定參加市、區(qū)班主任基本功大賽的人選。學(xué)校班主任基本功大賽的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是模擬班會(huì)課堂進(jìn)行說(shuō)課。通過(guò)模擬課堂來(lái)考量班主任對(duì)班會(huì)課的駕馭能力，看班主任是否能利用好班會(huì)課這個(gè)陣地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德性。所謂主題班會(huì)，是指具有鮮明主題，以班集體為單位、以課堂為主要陣地、以班主任為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在發(fā)動(dòng)學(xué)生做充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的綜合性活動(dòng)。由此可見(jiàn)，班會(huì)課不是班主任在布置任務(wù)，不是看一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，也不是簡(jiǎn)單表演一個(gè)小品。班會(huì)課的主角是學(xué)生，要突出學(xué)生的主體地位。班會(huì)課上學(xué)生不是觀眾，而是活動(dòng)的踐行者。模擬課堂說(shuō)課的內(nèi)容包括確定主題、介紹班會(huì)課的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo)、介紹教學(xué)步驟與內(nèi)容等。模擬課堂，沒(méi)有學(xué)生參與，但其難度并不亞于學(xué)生在場(chǎng)。我校有一位語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)以“感恩”為主題的班會(huì)課時(shí)，就沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，最終上成了語(yǔ)文閱讀理解課，自然也就達(dá)不到班會(huì)課的育人目標(biāo)。班主任通過(guò)模擬課堂進(jìn)行說(shuō)課可以推動(dòng)班主任自身素質(zhì)的提高，彰顯班主任的基本功及智慧，也可以推動(dòng)班主任教研活動(dòng)向深層次發(fā)展。模擬課堂為班主任的專業(yè)成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，進(jìn)一步提升了班主任的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了德育工作的實(shí)效性，提升了班會(huì)課的教育力。

3.同課異構(gòu)，豐富班會(huì)課的藝術(shù)性。

“你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”，同一個(gè)主題可以有不同的思路，同一個(gè)思路可以有不同的方法，同一個(gè)主題可以有不同的內(nèi)容。班會(huì)課中采用“同課異構(gòu)”的方式，讓班主任互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為班主任提供了一個(gè)面對(duì)面交流和互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，班主任共同探討班會(huì)課設(shè)計(jì)的不同形式、手段、思路、內(nèi)容以及創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)，研究班會(huì)課的教學(xué)藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。南京市每年都開(kāi)展“五區(qū)聯(lián)片德研活動(dòng)——主題班會(huì)展示課”活動(dòng)，2018年的主題為“尊重·平等”。同一個(gè)主題，八種呈現(xiàn)方式，八種風(fēng)采，八種味道，盡顯風(fēng)流。無(wú)論是市級(jí)、區(qū)級(jí)還是校級(jí)間的同課異構(gòu)，都在一定程度上加強(qiáng)了班主任德育工作的交流與研討，提升了班主任工作的積極性，豐富了班會(huì)課的藝術(shù)性。

4.眾人參與，拓展班會(huì)的影響力。

班會(huì)課的主角是學(xué)生，班會(huì)課應(yīng)該讓所有的學(xué)生都成為主角。因此，班會(huì)課要提前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分參與，讓學(xué)生愛(ài)上班會(huì)課，而不是排斥班會(huì)課。由于班會(huì)課主題的多樣性，參與人員的廣泛性，班會(huì)課能起到融洽多方關(guān)系的作用。我校在實(shí)施班會(huì)課的過(guò)程中，廣泛邀請(qǐng)相關(guān)人員參與，除了邀請(qǐng)科任教師、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)外，還會(huì)邀請(qǐng)醫(yī)生、警察、法官、清潔工等來(lái)校參與。通過(guò)開(kāi)展以“我為老師分憂”為主題的班會(huì)課，請(qǐng)來(lái)科任教師，融洽了師生關(guān)系；通過(guò)開(kāi)展以“百善孝為先”為主題的班會(huì)課，請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與，融洽了家庭關(guān)系；通過(guò)開(kāi)展以“安全知識(shí)我知道”，請(qǐng)來(lái)消防員和交警，學(xué)生們學(xué)會(huì)了敬畏生命。班會(huì)課在融洽多方關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本以外的知識(shí)，也讓多方面的教育力量參與到我們的教育教學(xué)行為當(dāng)中，形成育人的合力，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

通過(guò)主題班會(huì)課，班集體的建設(shè)得到加強(qiáng)，班級(jí)的朝氣活力得以凸顯，學(xué)生們的班級(jí)榮譽(yù)感得以提升。在班會(huì)課程建設(shè)的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)班主任找到新穎生動(dòng)的素材，找到藝術(shù)化的表達(dá)技巧，找到讓學(xué)生自我體驗(yàn)、自我成長(zhǎng)的組織方式。通過(guò)系列班會(huì)課程建設(shè)，我校學(xué)生的德性得以養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了健康成長(zhǎng)。德國(guó)教育家斯普朗格曾說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人們的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。”班會(huì)課程建設(shè)勢(shì)必有效促進(jìn)學(xué)生德性的養(yǎng)成。