【摘 要】激勵(lì)教育是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的重要方法之一。激勵(lì)教育要注重內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，因此班主任要革新激勵(lì)教育的表達(dá)方式;激勵(lì)教育也要把握契機(jī)，班主任可以結(jié)合不同班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，有的放矢，靈活應(yīng)用。總之，激勵(lì)教育需要班主任發(fā)揮智慧，找到好的表達(dá)途徑。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育;內(nèi)容與形式;教育契機(jī)

【中圖分類號(hào)】G631" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）95-0034-03

【作者簡(jiǎn)介】陳偉，江蘇省江陰市成化高級(jí)中學(xué)（江蘇江陰，214400）教師，一級(jí)教師，江陰市優(yōu)秀班主任，江陰市優(yōu)秀教育工作者。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在教育教學(xué)中，班主任經(jīng)常會(huì)使用激勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)。

一、激勵(lì)教育要注意內(nèi)容和形式

班主任經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，但如果教育的內(nèi)容和形式是一成不變的，學(xué)生不但不會(huì)感興趣，還有可能會(huì)厭煩。我們不妨想一想，我們跟學(xué)生講的道理，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)嗎？學(xué)生領(lǐng)情嗎？就某個(gè)道理而言，一定有人比我們認(rèn)識(shí)得更深刻，也表達(dá)得更到位。因此，要想實(shí)現(xiàn)成功的激勵(lì)教育，班主任需要革新內(nèi)容和形式。

1.用好的作品來(lái)引領(lǐng)。

一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，你告訴他學(xué)習(xí)是如何如何重要，那效果估計(jì)是低微的;一個(gè)總是遲到、不遵守紀(jì)律的學(xué)生，你跟他講要養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的教育也是被動(dòng)的。我們應(yīng)該有更高層次的精神引領(lǐng)。

每學(xué)期我都會(huì)向?qū)W生推薦經(jīng)典的文學(xué)作品，不刻意灌輸?shù)览恚皇菃l(fā)學(xué)生思考。如我用《月亮與六便士》告訴學(xué)生要勇敢地追逐心中的夢(mèng)想;用《閱讀是一座隨身攜帶的避難所》告訴學(xué)生“讀書能規(guī)避傷害，強(qiáng)大心靈”的道理……在觀察學(xué)生近期的狀態(tài)和情緒后，我會(huì)找學(xué)生談話，去了解學(xué)生看似正常的情緒和行為背后的真實(shí)需要和感受。談話的最后，往往以我給學(xué)生推薦一本書并讓他（她）讀完后再來(lái)和我交流一下體會(huì)而結(jié)束。很多時(shí)候，學(xué)生自己通過(guò)閱讀作品就可以將情緒調(diào)整過(guò)來(lái)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

總之，班主任要用好的作品來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，選擇怎樣的主題和形式恰恰反映了班主任的價(jià)值觀，班主任想要跟學(xué)生說(shuō)的道理就蘊(yùn)含在作品中。這種教育一旦發(fā)揮效果，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)比較深刻的影響。

2.用好的班會(huì)課來(lái)點(diǎn)燃。

班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生群體及個(gè)體進(jìn)行激勵(lì)教育的主陣地。班主任要為班會(huì)課找到新穎生動(dòng)的素材，找到藝術(shù)化的表達(dá)技巧，找到讓學(xué)生自我體驗(yàn)、自我成長(zhǎng)的方式，比如一個(gè)有趣的互動(dòng)游戲，一場(chǎng)有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，等等。在離高考還有兩個(gè)月時(shí)的一堂班會(huì)課上，我做過(guò)一次有趣的嘗試。

我準(zhǔn)備了一個(gè)透明的玻璃杯，然后往杯中倒水，倒到不能再倒為止。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)：假如往杯子中放回形針，放多少枚杯子里的水會(huì)溢出來(lái)？有學(xué)生說(shuō)1枚，也有說(shuō)5枚，還有學(xué)生說(shuō)能放10枚。接下來(lái)我和學(xué)生一起輕輕地把回形針豎直地放入杯中。1枚，2枚……每放入一枚回形針都會(huì)引起大家的驚嘆聲。50枚，60枚……一直加到98枚，水才有了輕微的溢出，教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

接下來(lái)我讓學(xué)生寫寫自己的感悟，每個(gè)學(xué)生都安靜地思考，認(rèn)真地寫下自己的心得體會(huì)。

小浩：很多時(shí)候我們畏首畏尾，不敢嘗試去做，不敢在關(guān)鍵時(shí)刻放手一搏，從而失去了寶貴的機(jī)會(huì)——我要抓住人生的機(jī)會(huì)！

小宇：天哪！不敢相信眼前的一切，小小的水杯里竟然蘊(yùn)藏那么大的空間。我們身上該有多少未被開發(fā)的潛能——我還有很大的潛力！

小龍：小小的水杯里藏有大大的乾坤。我們要敢于突破自己，要相信自己可以創(chuàng)造奇跡！

激勵(lì)教育不是強(qiáng)硬地灌輸，而是啟迪和引領(lǐng)。尊重學(xué)生的智商，相信學(xué)生的理解力，讓學(xué)生在體驗(yàn)、思考的過(guò)程中自我教育，這樣的激勵(lì)教育才更有價(jià)值。

3.用好的班級(jí)文化來(lái)浸染。

有時(shí)候班主任對(duì)學(xué)生掏心掏肺，勞心勞力，動(dòng)之以情，曉之以理，但就是很難真正觸動(dòng)他，以致很多班主任會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在想改變一個(gè)學(xué)生很難！”問(wèn)題出在哪里呢？無(wú)非就是班主任想改變學(xué)生，學(xué)生不想被改變，于是師生之間產(chǎn)生了矛盾。這時(shí)候班主任再想去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生心里是抵觸的，有的學(xué)生表面上聽(tīng)你講，內(nèi)心是拒絕的。

這時(shí)班主任還能做什么？當(dāng)班主任的激勵(lì)和說(shuō)服對(duì)學(xué)生個(gè)體已產(chǎn)生不了多大作用時(shí)，通過(guò)營(yíng)造班級(jí)氛圍，用班級(jí)文化來(lái)感染學(xué)生是比較可取的方法。當(dāng)個(gè)別學(xué)生老是違反班級(jí)紀(jì)律且屢教不改時(shí)，班主任就要努力將其他學(xué)生擰成一股繩，用團(tuán)體的力量去影響個(gè)別學(xué)生，讓這些調(diào)皮的學(xué)生在集體中慢慢做出改變。

班級(jí)文化是班級(jí)所有成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的組合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角等則為其物化反映。班級(jí)文化是一個(gè)“場(chǎng)”，看不見(jiàn)摸不著，但是它有一種無(wú)法言說(shuō)的力量，有一種奇妙的氣場(chǎng)，讓身處其中的每一個(gè)學(xué)生受到感染，得到浸潤(rùn)。在良好的班級(jí)文化熏陶下，學(xué)生自然而然會(huì)感受到正能量，會(huì)感受到班主任的殷切期許。

二、激勵(lì)教育要把握契機(jī)

1.在學(xué)生懈怠時(shí)。

行動(dòng)的懈怠源于內(nèi)心的松懈，所以需要觸及內(nèi)心來(lái)引導(dǎo)和滲透。學(xué)生最容易出現(xiàn)松懈莫過(guò)于開學(xué)初、節(jié)假日返校后，還有長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后。這個(gè)時(shí)候班主任要指出當(dāng)前學(xué)生存在的不足，幫助他們確立學(xué)習(xí)榜樣，確立美好愿景。

到高三下學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)，身心已經(jīng)非常疲憊，很多學(xué)生的狀態(tài)會(huì)變得很糟糕。這時(shí)班主任可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓奈韬图?lì)，可以是聲情并茂的演講，可以是輕松詼諧的笑話，還可以來(lái)一次形式新穎的班會(huì)課。我在班會(huì)課上放映過(guò)美國(guó)電影《永不言棄》的片段，視頻中布洛克背著72公斤的隊(duì)友，蒙著眼睛爬過(guò)了整個(gè)足球場(chǎng)。一個(gè)足球場(chǎng)有100米長(zhǎng)，其間教練喊了13次“就是這樣”，15次“加油”，23次“不要放棄”，48次“繼續(xù)”……教室里回蕩著激昂的音樂(lè)聲和學(xué)生隱隱的啜泣聲。10分鐘的視頻放完了，學(xué)生們眼里閃著淚花。

因此，當(dāng)學(xué)生懈怠時(shí)，班主任適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，能激發(fā)他們的潛能，讓他們重拾信心，繼續(xù)前進(jìn)。

2.在重大活動(dòng)開展時(shí)。

一般情況下，學(xué)校經(jīng)常都會(huì)舉行一些有意義的集體活動(dòng)，這些集體活動(dòng)是寶貴的教育資源，也是班主任進(jìn)行激勵(lì)教育的重要契機(jī)。我所在學(xué)校每年都有大合唱比賽，這次的比賽是學(xué)生們?cè)诟咧须A段的最后一次了，我自然要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的激勵(lì)。

“我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于年級(jí)前列，我們班的大合唱難道會(huì)落后于別的班級(jí)嗎？”我剛剛說(shuō)完這句話，學(xué)生們就一下子爆發(fā)了：“我們一定會(huì)贏！”“而且，這將是我們?cè)诟咧械淖詈笠淮未蠛铣?，它將?huì)是你們青春年華里最美好的回憶！”在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們分工協(xié)作，從主題創(chuàng)意、歌曲選擇、隊(duì)形編排、服裝購(gòu)買等方面投入了極大的熱情。

最終，學(xué)生們選了《十七歲的雨季》這首歌，但有些男生比較靦腆，效果一直出不來(lái)。這個(gè)時(shí)候怎樣激勵(lì)男生呢？我說(shuō)：“小義下個(gè)學(xué)期就要回老家上學(xué)了，這次大合唱是他和我們一起參加的最后一次集體活動(dòng)。我提議就用《十七歲的雨季》這首歌為小義送行，大家說(shuō)好不好？”“為了小義，我們必須唱好這首歌！”班長(zhǎng)突然大吼了一聲?！盀樾×x！為小義！”大家發(fā)出了雷鳴般的吶喊。果然，在之后的排練中，男生們一一收起了害羞和膽怯，再也不用我反復(fù)提醒他們提高音量了。

3.在有特殊意義的時(shí)刻。

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，有些重要時(shí)刻會(huì)成為很好的教育資源。每年的6月6日，是高三學(xué)生奔赴考場(chǎng)的前一天。當(dāng)看到高三的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們背著書包和行李走下教學(xué)樓的樓梯時(shí)，我班（當(dāng)時(shí)學(xué)生還在高二）很多學(xué)生憑窗眺望，神色之中多了一分凝重。我看在眼里，記在心里。學(xué)期即將結(jié)束，馬上就要迎來(lái)期末考試，我班的學(xué)生即將成為一個(gè)真正的高三學(xué)子，怎樣把現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)心的這份觸動(dòng)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？上課時(shí)，我在口頭上進(jìn)行了動(dòng)員，學(xué)生們的眼神里充滿了堅(jiān)定。為了趁熱打鐵，那個(gè)星期我就布置了一篇題為《寫在高考倒計(jì)時(shí)一周年》的周記。當(dāng)周記本收上來(lái)后，我一篇篇地批閱，欣慰和感動(dòng)也在心里一點(diǎn)點(diǎn)蔓延。其中最讓我感動(dòng)的是小楷，他是這樣寫的：“那天，我看到一位送行的父親。他50歲上下，身材健壯，黝黑的臉上擠不出笑容。他把兒子送到教室后微微揮了下手，然后默默地走下樓梯。兒子站在四樓陽(yáng)臺(tái)上一直目送著他，父親卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我看到了這一幕，心里很不是滋味，只是在心里預(yù)祝那位學(xué)長(zhǎng)高考取得成功！明年的今天就輪到我奔赴考場(chǎng)了，從今天開始，我不會(huì)讓每一天虛度……我想起了我的父親。哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子？哪個(gè)父親不想看到孩子成功？我希望一年后看到父親幸福滿滿的樣子?！?/p>

除了畢業(yè)季，在其他一些有特殊意義的日子，比如母親節(jié)、父親節(jié)等，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們將心中所想寫下來(lái)。這不啻一種良好的自我激勵(lì)。

總之，激勵(lì)教育不是說(shuō)教，不是灌輸，而是啟迪和激發(fā)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育不僅要注意內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，還要抓住良好的契機(jī)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，自己領(lǐng)悟，自己成長(zhǎng)。