【關鍵詞】教育生活；懲戒；愛

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）07-0077-01

那天下午第二節(jié)課，是初二5班的歷史課。我在簡短導入后，就讓學生們在5分鐘內自讀完教材內容，同時圍繞導學要點進行圈點勾畫，然后在小組內交流。說完要求后，我開始在教室里來回走動，然后就發(fā)現(xiàn)一位男生的嘴巴在不停地動。我輕輕地走到他的身邊，聞到一股燒烤食品的味道，我猜他應該是在偷偷地吃小零食。我拍了拍他的肩膀，他周圍的同學也有了輕微反應，偷偷地以不經意的目光斜瞟我，或許在猜測著我會怎么處罰他吧。我沒有說什么，輕輕地離開了這位男生的座位，繼續(xù)著我的巡視。

5分鐘后，我點名讓那位偷吃零食的男生回答問題。他囁囁嚅嚅，聲音很小，全班同學不知所言。我讓他同座的一位女生回答問題，并讓她說說這位男生回答不出來的原因。她低頭看了看那位男生，只是笑了笑，沒有說話。

“我知道你微笑的原因，就不為難你了吧。”我對那位女生說道。我又轉向那位男生：“你自己心里一定很清楚，或許也有點內疚吧，下課后我在教室門口等你，我們交流一下吧?！?/p>

鈴聲響了，我準時下課，走到教室門口的走廊等這位男生。他出來了，靦腆地站在我的面前。我笑著問他怎么回事，他說在課堂上吃零食了，實在不應該。我問該怎么處罰，他請求我的原諒，保證下次不會了。我笑著問他：“如果一個人殺了人犯了法，他請求法官原諒，保證下次不再殺人了，這樣可以嗎？”他想了一會，說：“不可以，上課吃零食肯定不對，我認罰?！蔽矣謫枺骸霸趺刺幜P？”“罰抄5遍?！薄傲P抄什么？”他想了一下，說：“就罰抄這節(jié)課重點內容的要點?！?/p>

“老師是不能體罰學生的，你為什么要罰寫嗎？”“其實這也是一種獎勵，因為這樣的話，我就會比其他同學多了一次復習強化的機會，還可以練練書法，一舉兩得?！?/p>

“那行，明天上午課間操時交給我，可以嗎？”他點了點頭，然后就抿著嘴回到了教室里。我沒有將這事告訴5班的班主任，在家長微信群里也只字未提。

第二天上午課間操時分，他趁著同學們不注意，將這篇“獎賞文字”遞給了我。我看了一下，寫得還算認真，于是表揚了他幾句。他又靦腆地說：“請您原諒，我保證以后在所有的課上都不吃零食了?！蔽椅⑿χf道：“大男人敢做敢當，言而有信，好樣的！”

學生在課上耍點小聰明、玩點惡作劇，當屬正常。作為教師，要學會巧妙地處理這些事，不能小題大做而因小失大。對犯錯的學生不能進行簡單粗暴的懲罰，語氣要平和親切，措辭要嚴而不厲，要做到“窮追柔打”，直入學生的心靈深處。如，我以“犯罪殺人請求法官原諒”的極端事例類比，讓學生明白犯錯需接受懲戒的道理；我還跟他約定遞交“獎勵作業(yè)”的時間，旨在促其言而有信，培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)呢熑我庾R。

懲戒的目的是要觸及學生的靈魂，讓學生在自我教育中不斷進步。愿所有教師都能正確運用“懲戒”。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）