王嗣娟

摘 要：多元化的作業(yè)形式有助于小學(xué)生邏輯思維能力的有效鍛煉，為保證小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生可以有效的掌握相關(guān)的知識(shí)技能，在完成實(shí)際作業(yè)中形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行特色性的設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果及過程進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)特色作業(yè)設(shè)計(jì)；分析探究

引言

小學(xué)階段中的高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了初步的邏輯思維，對(duì)事物有一定的判斷能力，因此老師在對(duì)其進(jìn)行作業(yè)安排上要充分考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的提問，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，安排相應(yīng)的作業(yè)要求，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握有效的知識(shí)技能，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、注重?cái)?shù)學(xué)特色作業(yè)的形式

（一）調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識(shí)的傳授，老師在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生開展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)應(yīng)充分的了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，將科學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的實(shí)踐性活動(dòng)，幫助學(xué)生的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。如：老師在向?qū)W生介紹完“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)后，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組分配，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的調(diào)查，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制成表，在課堂交流活動(dòng)中展現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在保證課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）操作性作業(yè)

老師在向?qū)W生教授完相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)后可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度。如：老師在講授完“時(shí)、分、秒”的相關(guān)知識(shí)后可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)小鐘表，了解表盤中每一小格所代表的含義，再引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的鐘表，真正體會(huì)一秒、一分鐘、一小時(shí)的含義；當(dāng)老師為學(xué)生講解完“圓錐、圓柱、正方體”等圖形后，為引導(dǎo)學(xué)生形成正確的立體思維，可以讓學(xué)生在課后自己制作相應(yīng)的立體形狀，充分了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，并加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值。

（三）反思性作業(yè)

反思即引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生思考學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的地方，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題記錄在一個(gè)筆記本上，對(duì)于出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題不應(yīng)該只簡(jiǎn)單的記錄，而應(yīng)學(xué)會(huì)正確使用錯(cuò)題本，使其發(fā)揮真正的功效，在錯(cuò)題本上認(rèn)真記錄出錯(cuò)題目，向老師或同學(xué)請(qǐng)教過后，將出錯(cuò)原因、正確的解題思路、詳細(xì)的解題步驟、自己實(shí)際感悟等在錯(cuò)題本上進(jìn)行認(rèn)真的歸納總結(jié)，避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以在錯(cuò)題本上對(duì)相關(guān)的解題思路進(jìn)行有效的整理，當(dāng)再次遇到同樣問題時(shí)可以迅速找到解題方法，防止時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)生一開始可以無法意識(shí)到錯(cuò)題本的巨大作用，因此老師要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生提高錯(cuò)題本的使用效率，讓學(xué)生提高對(duì)錯(cuò)題本的重視程度。

（四）綜合性作業(yè)

學(xué)生對(duì)于畫畫都存在較大的興趣，老師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)應(yīng)合理融入其他教學(xué)元素，提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平。如：老師在向?qū)W生講授“圖形與設(shè)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生布置主題手抄報(bào)這一任務(wù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與語文知識(shí)、繪畫知識(shí)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

（五）學(xué)習(xí)方法型作業(yè)

掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法對(duì)于深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的作用，老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握更加快捷有效的學(xué)習(xí)方式和思路，幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)成績(jī)。如：老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的自主性研究，在組織學(xué)生進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)，相互之間研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段，使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的鍛煉。

二、注重?cái)?shù)學(xué)特色作業(yè)的內(nèi)容

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的效果老師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)認(rèn)真了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意把握教學(xué)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧、反思、整理等，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

三、注重?cái)?shù)學(xué)特色作業(yè)的評(píng)價(jià)

老師在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)前明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教育的主體對(duì)象，不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，提高其學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。老師的話語對(duì)于學(xué)生而言具有一定的影響力，因此老師要注重對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，如：對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)可以設(shè)置專區(qū)進(jìn)行展示，為其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求對(duì)其進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)等。

四、注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的彈性，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇

為提高小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，任課教師要依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)作業(yè)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)要求，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。還可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)的自主設(shè)定，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

隨著教育體制的不但改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生現(xiàn)階段的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)觀念的發(fā)展和創(chuàng)新，將學(xué)生作為教育的主體，積極發(fā)揚(yáng)全新的教育精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)日常的數(shù)學(xué)作業(yè)采用多元化的形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式，使其受用終身。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：黑龍江省龍江縣志剛小學(xué)校）