呂萍

摘 要：高效課堂作為一種教育理念，更是一種教學實踐模式，一種價值追求。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，我國的英語教育規(guī)模也在不斷擴大。有效的學習策略和積極的情感態(tài)度，是發(fā)展學生綜合語言運用能力的重要保障?！敖虩o定法，貴在得法”。隨著課程改革的不斷深入，社會對教育的認識越來越深刻，這就要求我們教師必須要改變自己，適應變化，開拓出屬于自己的空間。因而構建最大限度提高課堂教學效益，又能減輕學生過重的課業(yè)負擔的高效課堂勢在必行。

關鍵詞：生態(tài)；英語；策略

在英語教學實踐中，老師們會遇到各種困惑，其中如何在英語教學中摸索、探究出一套適合小學英語課堂教學切實可行的教學方法，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，使其愉快地學習英語，是每個小學英語教師，特別是青年教師值得重點關注的問題。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。優(yōu)質高效是課堂教學的目標，務實創(chuàng)新是課堂教學的手段。課堂教學是否有效，教學活動是不是達到了事先預計的目的或者是否收到了事先預計的效果，就顯得至關重要。所以，要搞好小學英語教學，我們就要從提高課堂教學的有效性上著手，注重課前組織、實施過程、課后反思三個環(huán)節(jié)。

一、優(yōu)化課前備課策略

在英語教學中，應緊扣教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備，力爭達到課堂效益的最大化。教師在備課時，不但要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計教學過程，采用不同的教法處理重難點，更要充分備學生。在課堂上，有效地調(diào)動學生的學習熱情，才能吸引學生的注意力，促使其較快地投入英語學習中。這個環(huán)節(jié)我根據(jù)TPR（total physical response），也叫做直接式溝通教學法、完全生理反應理論，利用英文歌曲、英文兒歌、游戲、繞口令等，通過肢體語言的配合使用，一下子抓住學生的注意力，降低英語學習的難度，有利于幫助學生消除緊張的學習心理，更好地學習英語。。

二、優(yōu)化導學環(huán)節(jié)策略

環(huán)節(jié)的設計，要富有彈性，以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機智。一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，教師的作用是在每個環(huán)節(jié)學習中做學生成長的推手。高效課堂中的教師更應關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。高效課堂要求教師具有高超的課堂導學能力，給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。教師要調(diào)動他們的積極性，多關心、不讓任何一個學生掉隊。但有些學生也因缺乏自信，怕說錯英語而不愿主動積極地參與到課堂活動中。在課堂交流中，不可能人人能回答好問題，難免會有學生鬧出笑話，甚至答案與問題風馬牛不相及，這時教師更要寬容地對待學生，給予認可，并要不斷地鼓勵學生，讓學生知道只有開口講話，才是語音訓練和提高的根本途徑。珍惜自己的機會，不要放棄，不要怕錯，每一次的錯誤都會給自己帶來一定的收獲。學生有了良好的心理素質，就會以主人翁的姿態(tài)全身心投入課堂學習中。

三、優(yōu)化問題設計策略

在英語教學中，問題設計也是師生共同推進教學活動的策略，直接關系到教學過程的合理性和教學行為的有效性，因而科學制定提問策略成為課堂教學設計的重要任務。美國心理學家布魯納曾提出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！闭n堂提問是師生進行雙邊活動的重要形式，更是師生交流感情、信息共享的一個重要通道。一個精巧的問題，問得適時、問得有價值，體現(xiàn)了教師的點撥作用，往往能使學生輕松突破難點，同時還起到事半功倍的教學效果。這就涉及到課堂提問的時機、問題設計是否合理等問題。首先，問題的難易要適度，其次要有思考的價值。在課堂上，學生都在我的指引下甚至是指揮下進行各種活動，這樣的課堂根本沒有機會讓學生對所學的內(nèi)容進行一定程度的鞏固，更談不上靈活運用了。課后在與老教師的交談中我意識到活化英語課堂，豐富教學語言，加強語言輸入的真實性，才能讓學生置身于易于產(chǎn)生言語感受的氛圍，激活英語言語思維，實現(xiàn)知識與能力的雙收獲。所以在接下來的教學中我時常采用設疑提問、游戲活動、實物與教學圖片結合、創(chuàng)設真實情境、多媒體輔助教學等方法對學生進行啟發(fā)。

一個好的問題情境，往往能激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學生積極思考，有利于學生對所學內(nèi)容的一一構建，有利于經(jīng)過學習能體會到英語的價值和受到更有價值的教育。因此，老師在新課程的教學實踐中應研究學習問題情境創(chuàng)設的策略，把學生要學習的內(nèi)容轉化為問題情境，引發(fā)學生主動參與求知的欲望，激發(fā)學生學習的興趣，使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

四、優(yōu)化教學方法策略

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。老師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

1、基礎教育課程改革強調(diào)“改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉變”，在課堂教學中，教師應積極探索以活動教學為主的教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益。

2、師生互動，快樂學習。課堂如果缺少了互動、交流，就缺少課堂的生氣，就缺少了生命的靈動。課堂教學應以學定教，讓學生合作競爭，快樂參與，開展多元活動，催生課堂活力，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

3、運用多媒體教學創(chuàng)設直觀、形象、引人入勝的教學情境，刺激學生主動參與，激發(fā)學生的學習熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學增添活力與生機，讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能讓學生感受到學習的喜悅與成就。

結語：小學英語教學需要教師創(chuàng)設情境，教師必須要采取學生樂意接受的教學方式，從而激發(fā)學生學習的興趣和挖掘學生的潛能，最后使學生快樂、主動地學習。教學目標的準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾?？傊?，高效生態(tài)英語課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須以學生為主體，讓學生主動積極地參與到英語學習中。

參考文獻

[1]郝志平，劉啟迪.促進學生英語運用能力發(fā)展的課堂教學評價[J].重慶交通學院學報：社科版，2011（6）：121-123.

[2]肖傳劍，熊燕.新課程理念下中學英語課堂教學評價的研究[J].基礎教育外語教學與研究，2010（6）：65-67.

（作者單位：黑龍江省依安縣依龍鎮(zhèn)東風社區(qū)小學）