摘 要：目前大學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。成果導(dǎo)向教育是先進的教學(xué)理念，本文結(jié)合成果導(dǎo)向教育，探討該教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的指導(dǎo)意義，探討大學(xué)英語教學(xué)改革的新路徑。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著我國對外經(jīng)貿(mào)和人文交流不斷增多，英語的重要性日益凸顯。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式強調(diào)“教師中心”，忽視“學(xué)生主體”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高，學(xué)習(xí)效果難以保證，教學(xué)質(zhì)量難以改善。本文以成果導(dǎo)向教育為指導(dǎo)，探討成果導(dǎo)向教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的指導(dǎo)意義，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適合社會需要的應(yīng)用型人才。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2007年9月，教育部高教司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力，是他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！币箤W(xué)校培養(yǎng)的人才滿足和適應(yīng)社會的需要，大學(xué)英語教學(xué)改革必須推行。近年來，筆者通過課堂教學(xué)、同行聽課、訪談等了解到，大學(xué)英語課堂教學(xué)大都以課文為中心，以教師為中心，忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。授課內(nèi)容除了語篇分析外，大都以詞匯、短語、句式為主，課后習(xí)題、寫作手法為輔。這與教育部高教司2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》相差甚遠。其結(jié)果是，教師課堂上認(rèn)真教了，學(xué)生不一定認(rèn)真聽了；學(xué)生認(rèn)真聽了，不一定就理解了；學(xué)生即使理解了，不一定能運用到日常生活中；這就導(dǎo)致了啞巴式英語或中式英語的產(chǎn)生。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，探索新的大學(xué)英語教學(xué)模式成了當(dāng)務(wù)之急（沈化，2017）。

二、成果導(dǎo)向教育理念

成果導(dǎo)向教育理念（Outcome-Based Education）作為一種先進的教育理念，是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。最早由美國學(xué)者Spady等人提出，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念（李志義，2014）。成果導(dǎo)向教育理念有以下特點：

以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心是指，教學(xué)設(shè)計主要取決于學(xué)什么，教學(xué)過程主要取決于怎么學(xué)，教學(xué)評價主要取決于學(xué)得怎么樣，這是成果導(dǎo)向教育的使然（李志義，2014）。這也是成果導(dǎo)向教育理念與傳統(tǒng)教育理念本質(zhì)的區(qū)別，前者強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎樣。

尊重學(xué)生差異。以學(xué)生為中心的教育理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、語言水平和學(xué)習(xí)方式方面的差異，這就要求在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)策略、評價方式時尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)方案，執(zhí)行不同的教學(xué)策略，開展不同的評價方式，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得成功，而且成功是成功之母，即成功學(xué)習(xí)會促進更成功的學(xué)習(xí)。

強調(diào)學(xué)習(xí)過程輸出。傳統(tǒng)的高校大學(xué)英語教學(xué)以教師為中心，老師是知識的權(quán)威，學(xué)生是知識的“容器”，教學(xué)過程就是單向的“灌輸”。成果導(dǎo)向教育模式則強調(diào)教學(xué)過程的輸出而不是輸入；強調(diào)研究性的教學(xué)模式而不是灌輸型的教學(xué)模式（李志義，2014），強調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，能做什么，而不是學(xué)生知道什么。

三、成果導(dǎo)向教育理念在大學(xué)英語教學(xué)改革中的指導(dǎo)意義

將成果導(dǎo)向教育理念應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中去，需要遵循以下幾個步驟：（1）確定學(xué)習(xí)成果；（2）制定教學(xué)方案；（3）確定教學(xué)方式；（4）完善教學(xué)評價。

確定學(xué)習(xí)成果。制定學(xué)習(xí)成果時，要充分尊重和重視學(xué)生的層次和特點，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和語言水平設(shè)置不同的成果導(dǎo)向，使學(xué)生從一開始就清楚所期待的的目標(biāo)和預(yù)期表現(xiàn)，教師更清楚如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以按照各自的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格逐步實現(xiàn)預(yù)期的成果，所有學(xué)生都有機會獲得成功。

制定教學(xué)方案。教學(xué)方案的制定也要充分考慮學(xué)生的差異性，對不同層次、不同能力的學(xué)生進行合理區(qū)分，設(shè)置與之相匹配的教材和教學(xué)策略，合理安排教學(xué)進度、課程設(shè)計和課堂教學(xué)。

確定教學(xué)方式。教師要向“以學(xué)生為中心”的教育理念方向轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教了什么；注重個性化教學(xué)而不是“填鴨式”教學(xué)；注重教學(xué)過程的輸出。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向，采用合適的授課方式，為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，增強學(xué)生的成就感，提高其學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

完善教學(xué)評價。課程教學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式是單一的、終結(jié)性的，注重“教師教得怎么樣”，而不是“學(xué)生學(xué)到了什么”。近年來，雖然教學(xué)評價方式由“終結(jié)性評價”向“形成性評價”轉(zhuǎn)變，但大都流于形式，沒有起到實質(zhì)評價的作用。因此，在制定和完善教學(xué)評價時，強調(diào)學(xué)生的自我評價，采用多元和梯次的評價標(biāo)準(zhǔn)，針對所設(shè)定的不同的學(xué)習(xí)成果，采用不同的評定方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為改進教學(xué)質(zhì)量提供參考。

結(jié)語

成果導(dǎo)向教育作為一種先進的教育理念，正在受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注和研究。在大學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題和教學(xué)改革勢在必行的大背景下，將成果導(dǎo)向教育運用到大學(xué)英語教學(xué)改革中去，具有重要的指導(dǎo)意義。作為教育工作者，要積極推進大學(xué)英語教學(xué)改革，積極轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方案，完善教學(xué)評價，持續(xù)提高教學(xué)效果，使所有學(xué)生都能收獲成功，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的英語應(yīng)用型人才。

參考文獻

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[2]李志義，朱泓，劉志軍，夏遠景.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014（2）.

[3]沈化.基于翻轉(zhuǎn)課堂的成果導(dǎo)向大學(xué)英語教學(xué)模式的實踐研究[J].教學(xué)實踐，2017（2）.

[4]邢輝，畢鵬杰，劉勤安.基于成果導(dǎo)向教育（OBE）的論據(jù)工程專業(yè)教學(xué)改革[J].航海教育研究，2017（1）.

作者簡介

牛利平，碩士，講師。研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

基金項目：此文系武漢學(xué)院2015年教學(xué)教改項目“基于成果導(dǎo)向教育與全人發(fā)展理念的大學(xué)英語教學(xué)改革研究：以《新應(yīng)用大學(xué)英語》教材使用為例”的研究成果。

（作者單位：武漢學(xué)院外語系）