李小紅

閱讀教學是小學教學的重要組成部分。它是培養(yǎng)學生聽說讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對于開闊學生視野，發(fā)展學生的智力，對于學生世界觀形成，道德品質、意志品格的培養(yǎng)都有著很大的作用。因此，加強閱讀教學，提高學生的閱讀能力，是培養(yǎng)學生獲得知識的有效途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是語文教師重要的教學任務和教學目標，那么，怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？結合本人的教學實踐，具體談談自己在閱讀教學中的幾點體會與做法。

一、激發(fā)閱讀興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們這種心理，精心設計閱讀課文的引導語，積極提高他們的學習興趣。如新教材《影子》一課，它以簡潔、生動、形象的語言揭示了影子和人形影不離的特點，我在教學中結合了生活實際讓學生讀讀有趣的語句，體驗語言文字的幽默與俏皮，說一說影子的特點，在燈光和陽光下，看看自己的影子，使學生感同身受，產生對兒歌的興趣，主動去閱讀兒歌，體驗兒歌給自己帶來的快樂，使學生盡快進入閱讀的角色之中。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣

葉圣陶先生曾說，“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。“凡是好態(tài)度和好方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡?！?/p>

小學生應當養(yǎng)成良好的閱讀習慣，主要有1、每天閱讀；2、讀書動筆；3、帶工具書閱讀，4、勤問。培養(yǎng)好習慣，光提要求和講解無濟于事，還要多督促，勤檢查。養(yǎng)成了這些好習慣，什么都“好像出于本能”，語文就不需要教了?？梢哉f，培養(yǎng)語文習慣的過程，就是培養(yǎng)自覺能力的過程；各種語文學習習慣一經養(yǎng)成，語文教學的最終目標就實現(xiàn)了。

三、運用不同的方法提高閱讀能力。

1、訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。如我在教學五年級下冊第一課老舍的《草原》，在大家朗讀課文的句子時，不同的學生朗讀的語氣也是不一樣的，于是采用范讀，我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。

課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2、指導學生掌握良好的閱讀技巧。

在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

四、培養(yǎng)學生合理的文學想象力

選入教材的文章作品，由于作者構思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內容，形成語言文字的空白。教學時，在這些地方引導學生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進閱讀，增強語言訓練的力度。

新課標指出：“閱讀教學以學生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學生的閱讀?！边@句話強調的是學生在獨立學習過程中，對課文的語言文字進行感知，對課文的內容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段，進行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個性得到張揚。