魏遵東

“展示臺(tái)”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)“語(yǔ)文園地”的四大欄目之一。編者設(shè)計(jì)此欄目的用意在于，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材要求，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際，靈活更換或補(bǔ)充展示內(nèi)容，把選擇展示內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能。怎樣才能上好“展示臺(tái)”，筆者有以下幾點(diǎn)嘗試。

布置活動(dòng)：緊扣單元專(zhuān)題目標(biāo)

人教版實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過(guò)整合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如二年級(jí)上冊(cè)第一單元專(zhuān)題是“秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫(huà)”。本單元的實(shí)踐活動(dòng)就是激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)；知道秋天是收獲的季節(jié)；提醒學(xué)生注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自主策劃秋游，自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并能夠動(dòng)手利用樹(shù)葉等素材制作書(shū)簽、賀卡。要完成這些任務(wù)，在進(jìn)入本單元的教學(xué)前，就要將任務(wù)布置下去，讓孩子陸續(xù)完成?！肚锾斓膱D畫(huà)》課后布置孩子畫(huà)秋天的果園，在秋天的山林去尋找各種葉子做貼畫(huà)，從而達(dá)到課堂內(nèi)外相輔相成的目的。

展前準(zhǔn)備：激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是展示好活動(dòng)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和提升能力的一種有效方法。為了讓學(xué)生能夠在“展示臺(tái)”中更好地展示自己，課前準(zhǔn)備好充分的素材十分必要。如第二冊(cè)語(yǔ)文園地三“展示臺(tái)”中的識(shí)字加油站是：看電視的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)。在教學(xué)這一內(nèi)容前，筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎？”“喜歡?！睂W(xué)生高興地大聲回答?！昂?，同學(xué)們喜歡看電視，老師也喜歡看電視，那我們一起去看電視。然后，來(lái)一個(gè)識(shí)字大比武，看誰(shuí)識(shí)字多，好不好？”“好，沒(méi)問(wèn)題?！睂W(xué)生信心十足地?fù)屩卮?。后?lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，因?qū)W生準(zhǔn)備充分，課堂氣氛異常活躍，收到了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

精心設(shè)計(jì)：“展示臺(tái)”與游戲結(jié)合

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，善于表現(xiàn)，若把“展示臺(tái)”與一些游戲比賽相結(jié)合，會(huì)收到意想不到的效果。為了激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣，筆者經(jīng)常把書(shū)中展示臺(tái)的內(nèi)容編入一些游戲之中。如在“識(shí)字擂臺(tái)賽”和“識(shí)字加油站”活動(dòng)中，組織學(xué)生開(kāi)展“識(shí)字接力賽”“競(jìng)選最佳識(shí)字大王”“摘果子”等小比賽。在“我會(huì)說(shuō)”活動(dòng)中，組織學(xué)生開(kāi)展“我會(huì)講”“故事大王”等小活動(dòng)，讓學(xué)生講一講有趣的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)一說(shuō)新聞趣事，讀一讀自己的得意之作，發(fā)揮想象編一些可愛(ài)的童話(huà)故事。如此一來(lái)，課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生又是寫(xiě)，又是畫(huà)，忙得不亦樂(lè)乎。

精心設(shè)計(jì)展示內(nèi)容，更要求給學(xué)生提供靈活多樣的展示空間。教師要根據(jù)展示的內(nèi)容，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可小組展示，也可集體競(jìng)答，可課堂展示，也可課下切磋。如在“識(shí)字加油站”活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生輪流出示自己所認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)場(chǎng)讀出，看誰(shuí)讀得多；或讓學(xué)生把自己所認(rèn)識(shí)的字整理好，一次讀完，再數(shù)一數(shù)共有多少。有時(shí)在晨會(huì)、興趣小組、課間休息時(shí)，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的商標(biāo)、生字，制成識(shí)字課本或畫(huà)冊(cè)，向同學(xué)露一手，這樣增強(qiáng)了學(xué)生參與展示的興趣。

結(jié)合實(shí)踐：創(chuàng)造性地使用教材

教材文本是最重要的也是最基本的課程資源，“展示臺(tái)”是以范例的形式編排的，給師生留有選擇、補(bǔ)充、創(chuàng)造的開(kāi)放空間。教材提供的只是例子，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二的“展示臺(tái)”讓大家展示“我唱段京戲”，有的孩子不會(huì)唱，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地調(diào)整，如改成誦讀兒歌、歌曲表演、詩(shī)歌朗誦等。

總之，“展示臺(tái)”的教學(xué)不是課堂能夠及時(shí)生成的。教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，創(chuàng)造性地使用教材，善于把課本內(nèi)容融入生活，最大限度地為學(xué)生提供展示自我的素材和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。

（作者單位：南漳縣長(zhǎng)坪鎮(zhèn)黃潭小學(xué)）