江 柳

（安徽省安慶市望江縣第二中學(xué)）

地方史是歷史課程資源的重要組成部分,它在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于實(shí)施新課改背景之下的高中歷史教學(xué)改革具有重要的意義。在教學(xué)認(rèn)知過程中，它可以豐富高中歷史教學(xué)資源，拓展歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教科書的理解，提高歷史教學(xué)效果；在情感價(jià)值觀培養(yǎng)上，有利于創(chuàng)新德育方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情結(jié)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；在教育教學(xué)技能上，能促進(jìn)歷史教師的專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，深化高中歷史教學(xué)改革。因此，地方史在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用就尤為重要了。下面是筆者從教育心理學(xué)角度、前人理論研究成果、本地區(qū)（安慶）地方史與高中歷史教材知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用的成效四個(gè)方面來對(duì)它進(jìn)行論證，從而認(rèn)可它的必要性。

一、教育心理學(xué)的理論研究，證明地方史在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)本杰明·布盧姆認(rèn)為：“把課程內(nèi)容視為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)突破外部施加給學(xué)生的東西，因?yàn)閷W(xué)生是否真正理解課程內(nèi)容，取決于學(xué)生的心理建構(gòu)，從某種意義上說，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情感特征對(duì)課程內(nèi)容起著支配作用?！彼麑⑷祟惖膶W(xué)習(xí)分成認(rèn)知、技能、情感三個(gè)方面，學(xué)生對(duì)自己生活成長(zhǎng)的家鄉(xiāng)有著較早的認(rèn)知與親切的情感認(rèn)同，用這部分的知識(shí)來充實(shí)教材、豐富教材，更能引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

二、前人的理論研究與實(shí)踐，證明了地方史在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1907年，江蘇南通編寫了我國(guó)最早的一本地方史教材《鄉(xiāng)土歷史地理教科書》，20世紀(jì)80年代，于友西主編的《中學(xué)歷史教學(xué)法》中第八章內(nèi)容講述了地方史教學(xué)，初步介紹了地方史教學(xué)的作用，20世紀(jì)90年代，賀心滋寫了關(guān)于地方史教育的專著《鄉(xiāng)土史的教育和教學(xué)》，這些關(guān)于地方史教育教學(xué)的研究成果僅僅是前人研究成果中的九牛一毛，但足以說明地方史在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

三、本地區(qū)（安慶）地方史與高中歷史教材知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系頗多，證明了地方史在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

安慶市下轄7縣1市，地理范圍較大，史料繁多，這里選取的地方史史料都是一些較為典型的，如下表

高中歷史教材 知識(shí)點(diǎn)必修一地方史史料西周分封制、秦朝郡縣制、漢初郡國(guó)并行制 望江縣：西周時(shí)屬舒國(guó),秦時(shí)屬九江郡，西漢時(shí)屬淮南國(guó)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) 樅陽(yáng)縣：1858年望龍庵會(huì)議遺址；安慶保衛(wèi)戰(zhàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生 懷寧縣：陳獨(dú)秀抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 安慶市：龍王山日本碉堡遺址渡江戰(zhàn)役 望江縣：渡江戰(zhàn)役英雄紀(jì)念碑等新中國(guó)的民主政治建設(shè) 太湖縣：趙樸初必修二 發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)、古代手工業(yè)的進(jìn)步 望江縣：汪洋遺址、黃家堰村古遺址出土文物必修三必修三儒家思想的形成 望江縣：文廟遺址、三孝文化等儒學(xué)的僵化與批判 懷寧、潛山縣：孔雀東南飛敘事詩(shī)古代中國(guó)的戲曲 潛山縣：京劇鼻祖程長(zhǎng)庚、懷寧縣：楊月樓等新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播建國(guó)以來的重大科學(xué)成就懷寧縣：陳獨(dú)秀懷寧縣：兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

以上是人教版高中歷史教材中明顯的、直接與安慶地方史有關(guān)的主干知識(shí)，不僅如此，在學(xué)習(xí)其他單元時(shí)，同樣可以利用地方史資源導(dǎo)入課程、穿插主干內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)共鳴，起到很好的教育教學(xué)效果。

四、實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用的成效，證明了地方史在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

除了重視地方史應(yīng)用必要性的理論研究外，在課堂教學(xué)實(shí)踐上，筆者也非常重視引入地方史資源。2017年安慶市優(yōu)質(zhì)課課堂競(jìng)賽在安慶市懷寧縣舉行，我抽到的課題是人教版必修三第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展第7課《啟蒙運(yùn)動(dòng)》，采取借班上課模式，為了拉近與學(xué)生的距離，取得較好的教學(xué)效果，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，來到懷寧，一種歷史的厚重感油然而生，我們懷寧是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《孔雀東南飛》故事的發(fā)源地，焦仲卿、劉蘭芝凄美的愛情故事控訴了封建禮教的殘酷無情，寄托了古代人民對(duì)愛情自由和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

地方史在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用是非常有必要的，將學(xué)生熟悉的且引以為豪的家鄉(xiāng)歷史文化資源融入高中歷史教材主干知識(shí)中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了意想不到的效果，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也起到了事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］車文博.人本主義心理學(xué)［M］.浙江教育出版社，2003.

［2］于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1988.