王澤華

(江蘇省南通市海安縣實驗中學 226600)

高中物理中力學知識點多而零碎，較為抽象，學生掌握的難度較大，因此，教師應采取有效的教學方法，加深學生對力學知識點的理解，把握力學知識精髓，不斷完善力學知識架構，為高中物理知識的學習奠定堅實基礎.

一、把握基礎，正確進行受力分析

受力分析是學生必須掌握的知識點，也是學習力學知識的基礎，因此，教學實踐中，教師可創(chuàng)設各種物理情景，要求學生進行受力分析，不斷進行訓練與強化，保證學生不重復分析，不漏掉任何一個力.

例1 教學中教師可創(chuàng)設如下情景：如圖1所示，AB為光滑的1/4圓弧軌道，在豎直平面內(nèi)，A端相切于水平面，軌道上穿一小球，在拉力F的作用下，由A緩慢的運動至B，其中F始終沿著軌道切線方向，設軌道對球的彈力為FN，小球運動中下面說法正確的是( )

A.F增大，F(xiàn)N減小 B.F減小，F(xiàn)N減小

C.F增大，F(xiàn)N增大 D.F減小，F(xiàn)N增大

圖1 圖2

分析該題目難度并不大，但如果不會受力分析，顯然無法選出正確結果.教師引導學生進行受力分析，明確哪些力與題目相關，哪些力與題目無關.如圖2所示，小球所受的力有：重力、彈力、拉力，設小球重力為mg，彈力方向與豎直方向的角度為θ，小球運動緩慢，處于平衡狀態(tài)，因此，F(xiàn)N=mgcosθ，F(xiàn)=mgsinθ，小球運動中θ不斷增大，因此，F(xiàn)N不斷較小，F(xiàn)不斷增大，因此，A為正確答案.

二、加深理解，準確掌握運動情景

物體在力的作用下會形成各種運動情景，如何準確把握物體運動情景往往成為解答力學題目的突破點，因此，教師可采用多媒體教學法，慢放物體的運動情景，幫助學生準確理解物體運動情景，充分理解力給物體造成的影響.

圖3

例2 如圖3，以水平傳送帶以1 m/s的速度勻速運動，一質(zhì)量為1 kg的物體和傳送帶件的摩擦系數(shù)為0.2，現(xiàn)將其無初速度的放在傳動帶的A點，而后物體運動至距離A為1 m的B點，皮帶在這一過程中所做的功為多少？(g取10 m/s2)分析部分學生因為對物體的運動情景認識不清晰，認為皮帶所做的功即為物體增加的動能，得出的結果為0.5 J.顯然結果是不對的.教師可制作多媒體課件，播放給學生，通過慢放使學生觀察物體的運動狀態(tài)，通過慢放不難發(fā)現(xiàn)一部分能量在物體加速的過程中轉化為熱能，因此，皮帶做的功還應包括這一部分能量，即，Qf=μmgs相對，物體加速運動的距離可有動能定理計算得出為0.25 m，物體加速的時間t=v/a=1/2=0.5s皮帶相對于物體的運動距離s相對=0.5×1-0.25=0.25m，因此，Qf=μmgs相對=2×0.25=0.5 J，因此，皮帶做的功為0.5J+0.5J=1J.

三、積極拓展，全面提升應用能力

高中物理力學知識點多而復雜，部分與力學知識相關的物理題目難度較大，對學生的應用知識的能力要求較高，因此，教師應采用典型例題法進行教學，為學生深入剖析經(jīng)典題目，促進學生能力的全面提升.

圖4

例3 如圖4所示，光滑平面上有一木塊，一子彈水平射入木塊中，深入深度為d，平均阻力為f，木塊與原點相距s時，開始勻速前進.下面說法正確的是( )

A. 子彈損失的動能為fd

B.子彈損失的動能為f(s+d)

C. 整個系統(tǒng)損失的機械能為fd

D. 木塊增加的動能為fS

分析子彈打木塊是力學中較為經(jīng)典的情景，很多學生因為搞不清物理量之間的關系，而導致解題出錯，因此，教師應對這一經(jīng)典題型加以剖析.該題目涉及三個對象：子彈、木塊、地面，而能量的轉化與力、相對位移密切

相關.對子彈而言，相對于地面運動的距離為S+d，相對于木塊運動的距離為d，運動中一直受到摩擦力f.對木塊而言，相對于地面運動的距離為s，期間一直受摩擦f.子彈損失的動能即為在摩擦力f作用下，相對于地面的位移，即，f(s+d).子彈產(chǎn)生的熱，也即為系統(tǒng)損失的機械能為子彈相對于木塊的運動位移，即，fd；木塊增加的動能即為在摩擦力作用下相對于地面的位移，即，fS.通過這樣的剖析不難得出正確答案為BCD.

總之,高中物理力學知識點多，而且較為抽象，教師應根據(jù)實際情況，采用創(chuàng)設情景法、回憶聯(lián)想法、多媒體教學法、經(jīng)典例題剖析法，配合具體的題目開展教學，加深學生對力學知識點的理解與認識，使學生能夠準確分析物體受力的運動狀態(tài)，幫助學生牢固掌握這一重要物理知識.

參考文獻：

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