王軍韜

【摘要】職業(yè)教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題也應(yīng)該受到人們更多地關(guān)注，基于文獻(xiàn)的研究和工作的總結(jié)，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行闡述：第一，高等職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題具體表現(xiàn)，其中闡述了高等職業(yè)院校學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因;第二，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題的解決方案;第三，總結(jié)并提出了心理健康教育未來(lái)的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;學(xué)生;心理問(wèn)題

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和健全，高等教育逐漸走向大眾化的階段。高等職業(yè)教育在高等教育中所占比例也在逐年增加。高等職業(yè)教育直接面向社會(huì)輸送一線人才，我們?cè)谧⒅貙?duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，理論培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。隨著高等學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的層出不窮，這對(duì)我們關(guān)于高等職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題分析和解決提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、高等職業(yè)院校學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

高等職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)年齡在15～19歲之間，正值青春期。此時(shí)是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)候，也是心理最不穩(wěn)定的時(shí)期。再者高等職業(yè)院校的學(xué)生大多是因?yàn)楦呖蓟蛘咧锌际Ю?，所以他們?duì)于自己的學(xué)業(yè)和人生規(guī)劃缺乏足夠的信心和明確的方向，因?yàn)楸姸嘣?，?dǎo)致高等職業(yè)院校的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)取心不強(qiáng)等負(fù)面情緒。

高等職業(yè)院校的學(xué)生一部分存在學(xué)習(xí)障礙、人際障礙以及戀愛(ài)心理障礙等問(wèn)題。一部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就是期末考試“60分萬(wàn)歲”，不思進(jìn)取，隨波逐流。筆者見(jiàn)過(guò)很多迷茫的學(xué)生，他們不知道自己的專業(yè)能學(xué)什么，以后能干什么，更不知道自己的大學(xué)是什么，要做什么的問(wèn)題?；谢秀便边^(guò)完大學(xué)才發(fā)現(xiàn)回首這幾年的大學(xué)時(shí)間僅僅是在虛度光陰。另外有很多的同學(xué)存在人際障礙，筆者帶過(guò)的一名學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)寄宿的生活，在入學(xué)軍訓(xùn)中，從來(lái)不會(huì)跟自己的同學(xué)和舍友交流，每天回到宿舍只會(huì)沉浸在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種虛擬的世界中。其他同學(xué)想跟他交流得到的回應(yīng)寥寥無(wú)幾，當(dāng)詢問(wèn)其為什么不跟同學(xué)們?cè)谝黄鹆奶旖涣鞯臅r(shí)候，他的回答是：“我不認(rèn)識(shí)他們，跟他們不熟”，類似這種人際障礙的同學(xué)還有很多。很多的高等職業(yè)院校的同學(xué)對(duì)于戀愛(ài)，表現(xiàn)出極度的渴望，同時(shí)在戀愛(ài)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)的歇斯底里，失去理智，甚至?xí)霈F(xiàn)自殘等極端的情況。筆者在學(xué)校工作中，曾經(jīng)在晚上查寢的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一名男生，因?yàn)槭?，一口氣喝了三斤烈酒，?dǎo)致酒精中毒大小便失禁。這僅僅是眾多心理問(wèn)題中比較有代表性的幾個(gè)，可見(jiàn)我們對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題的科學(xué)輔導(dǎo)和正確的教育刻不容緩。

二、高等職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題解決方案

通過(guò)上述對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題的闡述，面對(duì)高等職業(yè)院校出現(xiàn)的學(xué)生心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加以重視，及時(shí)可靠地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，加大思想教育的力度，做到預(yù)防和排解相結(jié)合，提高學(xué)生的心理健康水平。高等職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)行多方位、多角度的學(xué)生心理健康的測(cè)評(píng)和教育，例如，構(gòu)建“學(xué)院一系部一班級(jí)”三位一體、多項(xiàng)聯(lián)動(dòng)的心理健康教育保障機(jī)制。從新生的入學(xué)教育開(kāi)始就要積極地去灌輸心理健康的內(nèi)容，并且將心理健康教育貫穿教學(xué)的始終。建設(shè)綠色健康的校園文化和民主科學(xué)的學(xué)生管理制度，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活氛圍?！跋雽W(xué)生之所想，及學(xué)生之所及”，一切圍繞學(xué)生的身心健康發(fā)展，重視高等職業(yè)院校的思想政治工作，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德感，加強(qiáng)高等職業(yè)院校的教師隊(duì)伍的建設(shè)。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有健康情緒、堅(jiān)強(qiáng)意志、和諧人際關(guān)系、良好自我意識(shí)，與社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)一致和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的，第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

三、心理健康教育已有特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展方向

在現(xiàn)有的研究中，對(duì)于當(dāng)今高等職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題的闡述已基本全面，原因分析結(jié)合了當(dāng)今社會(huì)的背景和現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題分析得比較透徹。研究方法上主要運(yùn)用了調(diào)查法和測(cè)量法，這樣的結(jié)果更準(zhǔn)確也更符合實(shí)際，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)代和社會(huì)的不同而表現(xiàn)不同，所以運(yùn)用測(cè)量法和調(diào)查法更容易獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。盡管有研究已經(jīng)做得比較全面，但對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題的研究沒(méi)有深入的討論，只是停留在普遍問(wèn)題的層面。另外，對(duì)于不同群體的研究中只是研究了貧困生、新生等，沒(méi)有對(duì)其他更多群體進(jìn)行研究，我認(rèn)為，對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題的研究在未來(lái)可以關(guān)注更多的特殊群體，在現(xiàn)有研究中，僅限于某一群體學(xué)生在某一特定時(shí)期、特定心理問(wèn)題進(jìn)行研究是不全面的，在未來(lái)還可以對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生從入校到畢業(yè)這一段時(shí)間關(guān)于學(xué)習(xí)、擇業(yè)、人際交往等一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的內(nèi)心想法和感受不同而導(dǎo)致的各個(gè)時(shí)期不同的心理問(wèn)題進(jìn)行研究。另外，我們的研究應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，畢竟不同的時(shí)代環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)于人心理問(wèn)題的影響是不同的，而人在不同時(shí)期產(chǎn)生的心理問(wèn)題也不太相同，希望關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題的研究不會(huì)從此結(jié)束，以后能有更多的專家學(xué)者進(jìn)行更精細(xì)具體的研究。