摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在立德為本培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語文更加重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。所謂自主性閱讀，主要是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體意識，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的互動。鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由地思考和解讀文本。從閱讀到悅讀，真正喜歡上閱讀，并享受閱讀帶來的快樂。本文對小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：自主性閱讀；悅讀；興趣；培養(yǎng)

作為小學(xué)語言教學(xué)的重要科目，小學(xué)語文對于培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力，具有重要的意義。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，是學(xué)生塑造自我的關(guān)鍵時(shí)期。好的閱讀教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生好讀書、讀好書，增加閱讀量，使學(xué)生的閱讀更加廣泛。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，還有諸多問題存在。課堂上主要是以教師講授為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，教師在閱讀課教學(xué)中，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)模式，快樂啟智學(xué)生語文自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能愛上文本、喜悅文字，切實(shí)感受閱讀的樂趣。通過廣泛閱讀，促進(jìn)學(xué)生自身語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

一、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將學(xué)生閱讀興趣激發(fā)出來

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，對任何事物的好奇心都非常強(qiáng)。為此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高對閱讀的感悟能力，將學(xué)生閱讀興趣激發(fā)出來，進(jìn)而使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

首先，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加強(qiáng)理論與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。如果教育脫離了生活實(shí)際，則不能與當(dāng)前社會的發(fā)展需求更好的適應(yīng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、背景和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。通過在教材中融入學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。

其次，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，開展角色體驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過話劇形式，講述閱讀材料的故事。教師在學(xué)生表演的過程中，給予一定的指導(dǎo)，以營造更加真實(shí)的教學(xué)情境。使學(xué)生通過閱讀，對文章中的情感深切體會。通過發(fā)揮角色效應(yīng)，將學(xué)生與文本間的距離拉近。在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀領(lǐng)悟能力的提高。

同時(shí)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，開展多媒體教學(xué)。通過運(yùn)用多媒體，能對直觀的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生視覺和聽覺等感官充分調(diào)動起來。有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供具體生動的形象，在對學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪的同時(shí)，還能對學(xué)生自主閱讀的熱情進(jìn)行培養(yǎng)。

最后，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，借助生動的語言表達(dá)。教師在閱讀教學(xué)中，為了營造濃郁的閱讀氛圍，可借助于富有感染力的、生動的語言表達(dá)。使學(xué)生猶如身臨其境，對文章中的情境切身體驗(yàn)。

二、 給予科學(xué)的指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高

學(xué)生完成閱讀任務(wù)的重要手段，就是閱讀方法。而科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)，是學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀的關(guān)鍵。正確的閱讀方法，能促進(jìn)自主性閱讀活動的開展，幫助學(xué)生快速形成閱讀能力。

首先，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生在閱讀過程中的感悟。引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，并在閱讀中，對語言表達(dá)和情感、語法更好的感悟，使語文閱讀由感性向理性認(rèn)識上升。所以，教師在教學(xué)課堂中，為了發(fā)揮學(xué)生的閱讀能動性，要放手讓學(xué)生自己去讀，而不是領(lǐng)讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在課堂上，應(yīng)突出學(xué)生閱讀主體的地位，發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，組織學(xué)生開展自主閱讀環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，注重閱讀技巧和閱讀方法的滲透，在教學(xué)活動中，始終貫穿閱讀指導(dǎo)。使語文學(xué)習(xí)的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀方法的過程，以此提高學(xué)生自主閱讀能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的另外一個(gè)重要方法，就是有感情地朗讀。例如，在自主閱讀環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，在文章的閱讀中，融入學(xué)生的情感表達(dá)。這樣既可以使學(xué)生更深入地理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)還能提升自身的感悟能力。所以，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過開展朗讀活動，能夠?qū)W(xué)生的自主閱讀能力間接地培養(yǎng)。

三、 開展活動，分享閱讀的樂趣

開展和創(chuàng)新小學(xué)生閱讀活動，能夠提供良好的校園平臺，使學(xué)生更好地展示自主閱讀成果。這樣既可以讓學(xué)生充分感受閱讀的興趣，同時(shí)還能對學(xué)生自我閱讀能力進(jìn)行鍛煉。在閱讀活動中，學(xué)生對好的閱讀方法進(jìn)行分享和交流，能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

首先，對學(xué)校圖書館的資源優(yōu)勢要充分利用。教師在平時(shí)的教學(xué)中，將各種有價(jià)值的閱讀信息和資源，盡可能地為學(xué)生提供，引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)圖書室閱讀，真正實(shí)現(xiàn)讀好書，悅讀書。

其次，開展手抄報(bào)設(shè)計(jì)活動。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做摘抄筆記的好習(xí)慣。將自己感興趣的閱讀內(nèi)容隨時(shí)隨地地記錄下來，并在完成閱讀后，對閱讀手抄報(bào)自主設(shè)計(jì)。學(xué)生可將自己喜歡的顏色和圖畫添加在手抄報(bào)上，以此將學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來，并在活動中，對于閱讀的樂趣充分感受。教師還可定期舉行各種閱讀交流會，設(shè)計(jì)與教材課文相關(guān)的內(nèi)容，作為交流會的主題。

最后，開展親子閱讀活動。通過《給家長的一封信》，將自主閱讀對學(xué)生成長的意義向家長講述。使家長能積極主動地配合教師，對學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，開展自主閱讀活動進(jìn)行督促和鼓勵(lì)。家長還可以和學(xué)生組成閱讀小組，在閱讀卡上記錄自主閱讀的內(nèi)容。通過課上、課下形成聯(lián)動，對學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣共同進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中得到感悟，提升自身的綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性閱讀能力。作為一項(xiàng)長期而艱巨的教育過程，需要教師和家長的共同努力與協(xié)作。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，立足于學(xué)情，開展豐富的閱讀活動，采用靈活多樣的教學(xué)方法，對小學(xué)生自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)從閱讀到悅讀的升華。

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作者簡介：胡師騰，福建省龍巖市，福建省長汀縣古城中心學(xué)校。