摘要：課堂導(dǎo)入，是指教師在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)面向?qū)W生講述的與教學(xué)相關(guān)的、能激起學(xué)習(xí)興趣的一段引言。課堂導(dǎo)入是教師譜寫(xiě)優(yōu)美演繹教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生共同合奏的第一個(gè)音符。雖然一節(jié)課的引入時(shí)間并不是非常久，但是在課堂教學(xué)當(dāng)中卻有著不可忽視的作用。一段好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。課堂教學(xué)的導(dǎo)入就像一部?jī)?yōu)秀電影的開(kāi)頭一樣，一定要在短短的幾分鐘內(nèi)抓住觀眾的眼睛。教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候也應(yīng)該像一部好電影的開(kāi)頭一樣，要在幾分鐘內(nèi)引言中就把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái)。可以這樣說(shuō)，教師把握教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的程度高低，從其課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的質(zhì)量就可以得出。因此課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)入在課堂教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的意義，是架起教師和學(xué)生心靈溝通的重要橋梁。

關(guān)鍵詞：課堂；導(dǎo)入；方法；探究

大家常說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半。”如果導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)新穎并富有啟發(fā)性，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)上來(lái)，也能充分誘發(fā)學(xué)生的自主思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到“先聲奪人”的效果。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究探索不同的導(dǎo)入方法，形成了適合初中學(xué)生的課堂導(dǎo)入方法，感覺(jué)便于操作，實(shí)用性強(qiáng)，特總結(jié)以便共享。

一、 以舊引新導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新?！苯處熢陂_(kāi)始講解新知識(shí)前，可以采取提問(wèn)、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)。以舊引新，自然過(guò)渡，開(kāi)始新課。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是最常用的方法，常用于同一單元或同一類(lèi)型或需要承上啟下的新課教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的地及時(shí)向?qū)W生提出復(fù)習(xí)的知識(shí)，提出具體的要求，真正起到引導(dǎo)過(guò)渡的作用。比如，在實(shí)施“二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法”的課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以這樣對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)室氧氣和氫氣的制作方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后和學(xué)生一起，對(duì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法的基本思路和方法進(jìn)行總結(jié)：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體方法的理化反應(yīng)原理進(jìn)行研究，即：對(duì)在實(shí)驗(yàn)室這樣的一個(gè)條件下，采用何種藥品，采取何種反應(yīng)對(duì)這種氣體進(jìn)行制取。（2）在對(duì)此種氣體進(jìn)行研究制取時(shí)，需要采用何種發(fā)生和收集裝置。（3）對(duì)所得的氣體，需要采取何種研究方法進(jìn)行驗(yàn)證。如下就是我們對(duì)“二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法”探討的學(xué)習(xí)思路和方法。

二、 趣味故事導(dǎo)入法

學(xué)生都有愛(ài)聽(tīng)故事的天性，教師在對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)有效掌握之后，可以適當(dāng)在課堂上講解一些小故事，讓學(xué)生的課堂注意力更加地集中。比如在對(duì)《燃燒》這一課進(jìn)行講解的時(shí)候，我給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于考古專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)古墓的故事。故事主要講考古專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)在考古的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了在棺木上方都已經(jīng)熄滅的吊燈中，居然還燃燒著一盞燈。這樣有著豐富經(jīng)驗(yàn)的考古專(zhuān)家，嚇得跑出了墓中，過(guò)了幾天之后，其他考古學(xué)家得知這一消息，去到那里，不過(guò)未發(fā)現(xiàn)燃燒的燈，所以他們將文物順利地取了出來(lái)。這是什么原因呢？采用這個(gè)故事作為導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)充滿疑惑地打開(kāi)課本學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)教師講解完燃燒的條件后，謎底也就解開(kāi)了。這樣的導(dǎo)入方法激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、 直觀實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)是理化學(xué)科的根基，理化教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)對(duì)理化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中好玩現(xiàn)象的出現(xiàn)的利用，然后在感官上帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊力，這樣就會(huì)充分地激發(fā)出學(xué)生高的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。利用中學(xué)生對(duì)新事物好奇的心理特點(diǎn)，我給學(xué)生上第一節(jié)理化課時(shí)，演示了“噴霧寫(xiě)字”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還增加了一些富有趣味的實(shí)驗(yàn)。例如，設(shè)計(jì)“雨落葉出紅花開(kāi)”趣味性實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒首先在白紙上，然后蘸用無(wú)色鹽酸溶液畫(huà)上幾朵鮮花，然后再通過(guò)對(duì)無(wú)色的氫氧化鈉溶液的蘸用，為鮮花畫(huà)上葉子，在墻上將白紙掛上，然后將紫色的石蕊試液噴灑在紙上，這樣墻上就會(huì)立刻呈現(xiàn)出一幅鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面，為學(xué)生帶來(lái)清新的感受；然后表演“清水”變“牛奶”的魔術(shù)：在澄清石灰水中滴入碳酸鈉溶液，這個(gè)時(shí)候原本非常干凈的石灰水就會(huì)變得非常渾濁，讓學(xué)生真實(shí)地感受到，理化課有著神奇的“魔力”。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)整個(gè)課程都抱著非常大的期待感，讓學(xué)生對(duì)理化的興趣充分地激發(fā)了出來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效率?？梢哉f(shuō)，利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以把課堂教學(xué)推向高潮。

四、 對(duì)“矛盾”導(dǎo)入法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

從之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行新課的時(shí)候并無(wú)任何特別之處，這樣就非常難讓學(xué)生的注意力得到有效的集中，同時(shí)也無(wú)法提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些“矛盾”在新課程中導(dǎo)入，這樣就給學(xué)生制造了一些懸念。采取這樣的方式可以將學(xué)生的好奇心充分地激發(fā)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候就會(huì)非常迫切地，想要讓這個(gè)懸念得到解決。但是發(fā)現(xiàn)采取之前的學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法讓此問(wèn)題得到有效地解決。學(xué)生在這樣的一個(gè)情況下，就會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)，而學(xué)生的思維在這樣的導(dǎo)入方法下，也得到了充分的活躍，自然而然，教師所講授的新課也會(huì)收獲非常好的效果。比如在進(jìn)行“分子”這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在剛開(kāi)始將“1+1≠2”在黑板上寫(xiě)下，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)充滿著不解，立即就激發(fā)出了他們的“好奇心”，在認(rèn)知上開(kāi)始形成沖突。緊接著教師開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示：混合50毫升酒精和水，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察之后，發(fā)現(xiàn)兩者的總體積并不等于100毫升。但并未將這個(gè)“矛盾”的實(shí)驗(yàn)演示結(jié)果的懸念解除，反而更激發(fā)起學(xué)生的好奇心。這個(gè)教師可以指出：“要想明白其中的懸念，就需要對(duì)分子的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)制造“矛盾”實(shí)驗(yàn)的方式，然后再和恰當(dāng)設(shè)問(wèn)的方式相結(jié)合，這樣就會(huì)極易激發(fā)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。

總而言之，作為教師而言，應(yīng)該從實(shí)際著手，然后對(duì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，一個(gè)好的導(dǎo)入在課堂上有著非常重要的作用，不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)給自己所帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)教師一定要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)導(dǎo)入并沒(méi)有所謂的固定不變的模式。教師、課堂還有學(xué)生不同，所實(shí)施的導(dǎo)入方法也有著很大的區(qū)別。但是在采取導(dǎo)入方法時(shí)，需要緊密地配合進(jìn)行使用，然后按照教材的特征還有學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，從而為教學(xué)的成功開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

李海霞，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣教研室。