遼寧省本溪市機(jī)電工程學(xué)校 杜 梅

遼寧省朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校 姜家龍

一、建設(shè)過程

1.完善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室

對(duì)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)室新增了30套元器件整理箱、技能大賽培訓(xùn)室新增了30塊數(shù)字萬用表、電視機(jī)維修室新增了20套電烙鐵、對(duì)電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室新增設(shè)了多功能數(shù)字萬用板30塊。

2.建設(shè)產(chǎn)品組裝車間

電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)重要的組成部分，建設(shè)一個(gè)比較現(xiàn)代化、實(shí)用的電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間，以滿足教學(xué)、小量電子產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)電子產(chǎn)品的需求，在技術(shù)上展示先進(jìn)性，教學(xué)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)工藝化，實(shí)訓(xùn)室環(huán)境實(shí)現(xiàn)車間化，管理實(shí)現(xiàn)員工化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)崗位的有效對(duì)接。

3.建設(shè)SMT焊接生產(chǎn)車間

為提高學(xué)生的實(shí)踐生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求和崗位要求對(duì)接，與生產(chǎn)過程對(duì)接，在校內(nèi)著力建設(shè)職業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

在經(jīng)過近半年的市場(chǎng)調(diào)研、考察和論證后，建設(shè)一條SMT焊接生產(chǎn)線，建筑面積共計(jì)500m2。按照企業(yè)方式運(yùn)作，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中工作，工作中學(xué)習(xí)。該焊接生產(chǎn)線及配套附件可以提供50人的工作崗位，可讓學(xué)生熟練掌握制版系統(tǒng)和生產(chǎn)線上的每個(gè)操作、檢測(cè)環(huán)節(jié)，熟悉電子制造業(yè)產(chǎn)品制作的先進(jìn)工藝過程和企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)。

4.建設(shè)一間仿真實(shí)訓(xùn)室

為運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，新建了1個(gè)80m2的電子仿真實(shí)訓(xùn)室，微機(jī)近60臺(tái)。建立相應(yīng)的教學(xué)電子資源庫(kù)，為60%教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多媒體課件授課，為實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的開展提供保障。

5.校外（主要為企業(yè)）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了強(qiáng)化企業(yè)化管理改革，培養(yǎng)學(xué)生與真正崗位對(duì)接的操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，帶動(dòng)課程體系建設(shè)，電子專業(yè)注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前，與大連紅榕光學(xué)有限公司、大連金華錄數(shù)碼科技有限公司、大連松下汽車電子有限公司等幾個(gè)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，每年可為該專業(yè)完成600人次以上的教學(xué)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，完成100人次的教師下企鍛煉（生產(chǎn)）任務(wù)。

2012年4月成立企業(yè)冠名班，由冠名企業(yè)專職人員定期到我校培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)操作技能，傳授職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，在行業(yè)、企業(yè)的指導(dǎo)下，本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)模式改革都富有了企業(yè)的生命力。例如，與大連松下汽車電子有限公司簽訂了電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)基地建設(shè)的協(xié)議。電子1401、1402班為松下汽車冠名班。根據(jù)協(xié)議，企業(yè)除了為專業(yè)提供教學(xué)指導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)部分教學(xué)任務(wù)外，還提供1-2個(gè)生產(chǎn)單位（線），學(xué)生在校內(nèi)基地（含生產(chǎn)性基地）完成相關(guān)模塊訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和模擬生產(chǎn)后，到相應(yīng)生產(chǎn)單位（線）上見習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)，教師也在管理和生產(chǎn)中完成“企業(yè)培訓(xùn)（鍛煉）”任務(wù)。根據(jù)實(shí)習(xí)情況，在企業(yè)的指導(dǎo)下，建設(shè)和完善課程體系建設(shè)，改革教學(xué)模式。

6.成立電子產(chǎn)品營(yíng)銷售后部

為了使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更加突出其職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮其完整性，在基地建設(shè)成立了電子產(chǎn)品營(yíng)銷售后部，由具有家電維修高級(jí)工證書、有十年維修經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任技術(shù)顧問，主要由學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目包括電子小產(chǎn)品、電子產(chǎn)品套件、元器件制作，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)，小家電、電子小產(chǎn)品的營(yíng)銷和維修，開展對(duì)內(nèi)、對(duì)外服務(wù)。學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力得到提升，專業(yè)水平得到提高，并產(chǎn)生一定的社會(huì)影響力。

二、建設(shè)成效

1.鞏固了實(shí)踐性教學(xué)的主體地位

在職業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中,通過引入企業(yè)文化、企業(yè)管理，改進(jìn)了教育教學(xué)模式，鞏固了實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）性教學(xué)的主體地位，增強(qiáng)了理實(shí)一體化教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。學(xué)生的技能水平顯著提高，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境,深受用人單位的好評(píng)。

2.催化了課程體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過調(diào)研、調(diào)查，在企業(yè)和行業(yè)的指導(dǎo)和參與下，針對(duì)企業(yè)崗位群開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)骨干課程，主要有基礎(chǔ)技能、產(chǎn)品組裝與調(diào)試、綜合技能、SMT電子產(chǎn)品制作、產(chǎn)品檢測(cè)與調(diào)試、電子CAD、單片機(jī)、PLC、PCB板制作（仿真），除此之外，以電子產(chǎn)品制造為核心的其他電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品營(yíng)銷、售后服務(wù)維修類課程都在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)教學(xué)。

3.推動(dòng)了“半校半廠、邊學(xué)邊做”的人才培養(yǎng)模式

辦學(xué)的開放性、資源流動(dòng)雙向性、工學(xué)安排靈活性，校方人員雙重身份以及學(xué)生的帶薪工作等是“半校半廠、邊學(xué)邊做”人才培養(yǎng)模式的特征。職業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為這種人才培養(yǎng)模式提供了基本保障。在實(shí)訓(xùn)基地，師生的身份具有多重性：老師、師傅與學(xué)生、徒弟；學(xué)生的管理是企業(yè)化管理；教學(xué)機(jī)制是雙軌制（企業(yè)與學(xué)校合作教學(xué)）。

4.促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要培養(yǎng)一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。我校以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，按照專業(yè)建設(shè)發(fā)展計(jì)劃，與企業(yè)密切合作，有計(jì)劃地培養(yǎng)教師。

（1）發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和名師，根據(jù)總體目標(biāo)，讓他們負(fù)責(zé)改革教育教學(xué)模式和方法，承擔(dān)課程體系建設(shè)的主要任務(wù)，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，獲得企業(yè)或者行業(yè)人員的指導(dǎo)，提升操作能力，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師得到共同提升。

（2）選派一些教師外出參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)和到院校進(jìn)修，同時(shí)也與企業(yè)聯(lián)合，鼓勵(lì)和安排教師分期、分批到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線中去熟悉企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，直接從企業(yè)獲得的信息反饋，推進(jìn)職業(yè)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）從行業(yè)和合作企業(yè)中引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)職業(yè)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任專職或兼職教師，指導(dǎo)該專業(yè)的教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三、體會(huì)與思考

電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地占地面積近5000m2，16個(gè)實(shí)訓(xùn)室、2個(gè)生產(chǎn)車間、6個(gè)工作室、，8個(gè)材料設(shè)備庫(kù)房。雖然取得了一些成效，但教、產(chǎn)、學(xué)、研方面的系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，“教”與“學(xué)” 、“模塊”與“崗位”的對(duì)接研究目前做得還不錯(cuò)，由于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地才剛剛起步，對(duì)于“教”與“產(chǎn)”的研究沒有深入。未來應(yīng)該把教、產(chǎn)、學(xué)、研四方面統(tǒng)一起來，形成一個(gè)整體。