云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系 唐明鳳

一、引言

供用電技術(shù)是對(duì)電力供給與分配進(jìn)行研究的一門學(xué)科，其中包括輸變電線路和設(shè)備的安裝、調(diào)試以及對(duì)高壓、低壓輸電線路的維護(hù)和變電站等電力運(yùn)行的維護(hù)和監(jiān)控等。高職院校的供用電技術(shù)專業(yè)中涉及到工業(yè)企業(yè)電氣化、用電管理、企業(yè)供電以及農(nóng)村電氣化等多種專業(yè)形式，其是一種基礎(chǔ)寬、口徑大同時(shí)發(fā)展方向小的新型專業(yè)形式。該專業(yè)的開展時(shí)間比較長(zhǎng)，但是隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展以及教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)前社會(huì)要求人才必須要具有綜合能力，不僅要具有良好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。新的就業(yè)環(huán)境使得高職教育必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，重新審視當(dāng)前的課程教育體系，并根據(jù)高職院校的情況積極開展供用電技術(shù)專業(yè)課程改革，進(jìn)而使人才滿足當(dāng)前市場(chǎng)的需求。

二、高職院校供用電技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革思路

（一）采取校企合作方式

供用電技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)和改革是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，同時(shí)也是教學(xué)改革中的難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)教育部相關(guān)的指導(dǎo)文件指示，高等職業(yè)院校的教學(xué)中需要與行業(yè)和企業(yè)積極的合作進(jìn)行課程開發(fā)，并根據(jù)技術(shù)以及職業(yè)崗位的需求，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革[1]。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，供用電專業(yè)課程改革還需要從以下幾個(gè)方面開展相應(yīng)的工作。首先，建立與行業(yè)企業(yè)多種合作和溝通途徑，建立以專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家以及企業(yè)骨干的技術(shù)專家、技術(shù)人員的成員結(jié)構(gòu)組織，同時(shí)注重對(duì)行業(yè)的調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的需求信息設(shè)置課程。并從行業(yè)企業(yè)中選擇技術(shù)和業(yè)務(wù)精英加入到教師隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)課程共建；此外，開設(shè)校企合作實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，通過(guò)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的加入，有效的改善傳統(tǒng)供用電技術(shù)教育中只注重理論的情況。同時(shí)將職業(yè)資格和標(biāo)準(zhǔn)納入到課程的安排中，同時(shí)開展訂單式的培養(yǎng)方式，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）建立就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展使得我國(guó)電力事業(yè)也獲得了巨大的發(fā)展空間，特別是隨著城市電網(wǎng)的改造和系統(tǒng)的擴(kuò)容，對(duì)高素質(zhì)、高能力的電力技術(shù)人員要求也更高。同時(shí)面對(duì)智能電網(wǎng)建設(shè)的大環(huán)境，電力科技企業(yè)的發(fā)展空間更大，對(duì)電力科技產(chǎn)品的要求也不斷的提升，而這種發(fā)展形式下必然會(huì)對(duì)電力人才提出更高的要求。

三、高職院校供用電技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)體系改革對(duì)策

（一）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

供用電技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，所以在供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需要注重實(shí)訓(xùn)類課程的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)課程是引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐的紐帶和橋梁，同時(shí)也是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)操作技能的重要方式[2]。在供用電技術(shù)專業(yè)中包括高低壓配電、微機(jī)保護(hù)以及智能集表實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。但是這些實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)都需要投入大量的資金和人力，而且建設(shè)的成本比較高，大部分的教儀制造企業(yè)對(duì)這種市場(chǎng)窄而且費(fèi)工費(fèi)時(shí)的設(shè)備研究沒有興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，高職院校用供電技術(shù)專業(yè)需要更深層次的進(jìn)行校企合作，切實(shí)提升的校企合作的重要作用，發(fā)揮理論教師在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的專業(yè)作用，提升教師的工程應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)企業(yè)的員工都具有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)設(shè)備的安裝和調(diào)試等工作都非常熟悉，保證學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)后能夠?qū)┯秒娤到y(tǒng)有直觀、全面和清晰的認(rèn)識(shí)，不僅有利于學(xué)習(xí)，同時(shí)也是為企業(yè)培訓(xùn)人才的過(guò)程。

（二）開發(fā)仿真課程，促進(jìn)理實(shí)一體化

高職院校建設(shè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室存在很多方面的困難，因此針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還可以模擬供配電系統(tǒng)的仿真課程，進(jìn)而有效的降低在設(shè)備方面的投資，并減少實(shí)訓(xùn)基地的占地面積。而仿真課程本身的真實(shí)性比較強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)中可以更加便捷和靈活。比如在針對(duì)變電站的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以通過(guò)軟件模擬變電站的仿真系統(tǒng)，包括系統(tǒng)控制、保護(hù)屏等都可以與真實(shí)的變電站做到一致，并采用先進(jìn)的電子技術(shù)對(duì)變電站的一次信號(hào)和二次信號(hào)進(jìn)行模擬，從而通過(guò)一個(gè)“真實(shí)”的變電站，提升學(xué)生對(duì)變電站維護(hù)、操作等方面的技能。

（三）實(shí)行實(shí)踐與理論1：1設(shè)置

供用電技術(shù)專業(yè)在理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)課程比例進(jìn)行合理分配，采用理論與實(shí)踐1：1的比例進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生在充分掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)也能夠有充足的實(shí)踐時(shí)間。所以用電技術(shù)專業(yè)具有“雙師型”的教師，則需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的分配教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)后，能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用到實(shí)踐中，從而提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)踐的運(yùn)用。如果供用電技術(shù)專業(yè)在理論和實(shí)踐教學(xué)中由不同的教師執(zhí)教，則需要兩個(gè)教師保證良好的溝通，根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容合理的分配教學(xué)時(shí)間，從而保證學(xué)生理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提升理實(shí)一體化教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校供用電技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，因此在教學(xué)的過(guò)程中還需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，過(guò)于注重理論方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，所以需要建設(shè)理實(shí)一體化課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。