余 磊 汪弋鳶

（南昌航空大學(xué)信息工程學(xué)院 江西南昌 330063）

引言

《通信系統(tǒng)原理》承載著連接上游基礎(chǔ)課和后續(xù)專業(yè)課的任務(wù)，是通信方向承前啟后的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。然而，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校對《通信系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)仍然在傳統(tǒng)教學(xué)思想的主導(dǎo)下，停留在對理論知識的理解和掌握上，忽視了對學(xué)生品質(zhì)和人格的培養(yǎng)[2]。積極教育主張?jiān)趥魇谥R的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢品質(zhì)與積極人格[3-4]?！锻ㄐ畔到y(tǒng)原理》課程涉及信號、信道、調(diào)制、解調(diào)、同步等通信過程中的各個方面，內(nèi)容豐富，為積極教育理念的融入提供了廣闊的空間。因此，對其進(jìn)行改革，實(shí)施基于積極教育理念的新型教育模式是非常必要的。

積極教育是相對于傳統(tǒng)教育的一種教育新思維[5]。傳統(tǒng)教育過于關(guān)注灌輸知識——在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生通常是被動學(xué)習(xí)；積極教育則注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建——通過一系列的教育行為，幫助學(xué)生樹立自覺的、積極主動的學(xué)習(xí)行動[6-7]。積極教育把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到全面發(fā)展[8]。

一、積極教育模式構(gòu)建方式

首先，我們根據(jù)《通信系統(tǒng)原理》課程的特點(diǎn)和規(guī)律，改善教學(xué)內(nèi)容，化被動為主動。心理學(xué)研究表明：求知欲和好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，學(xué)習(xí)的效率也會獲得極大地提升[9]。因此，在探索創(chuàng)新過程中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，動手能力。在課程教學(xué)中，我們注重將與課程相關(guān)的科研項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容中。例如：在講解模擬調(diào)制系統(tǒng)抗噪聲性能時，我們基于主持的江西省教育廳科學(xué)基金項(xiàng)目“運(yùn)動狀態(tài)下直升機(jī)旋翼槳葉形變立體視覺測量技術(shù)研究”，介紹最新的基于小波理論的信號降噪方法；在講解通信協(xié)議時，基于主持的橫向課題“碰撞檢測模型研究及軟件開發(fā)”，介紹如何采用RS485總線及Modbus通信協(xié)議構(gòu)建數(shù)據(jù)傳輸平臺。這些與授課者科研成果相關(guān)的研究性教學(xué)內(nèi)容，既可以讓學(xué)生了解最新的學(xué)科知識，又豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程所需的專業(yè)知識。

其次，在考核方式中，我們在已有的平時分、實(shí)驗(yàn)分、期末考試分等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加了對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、研究能力的考核。首先，采用微演說的考核形式：根據(jù)學(xué)生制作的PPT以及他們的演講表現(xiàn)評定成績。其次，對實(shí)踐活動中有創(chuàng)新意識并積極開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)生給出創(chuàng)新分。這種考試方法尊重學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的主動意識。

最后，我們鼓勵學(xué)生運(yùn)用《通信系統(tǒng)原理》相關(guān)識，積極參加全國大學(xué)生科技競賽，培養(yǎng)他們積極的品質(zhì)與健全的人格。在指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中，我們特意挑選通信類的題目（例如：2015年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽本科組的D題“射頻寬帶放大器”和F題“紅外光通信裝置”均與通信系統(tǒng)原理緊密相關(guān)。我們在指導(dǎo)學(xué)生參賽時有意選擇此類題目，將課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力）。

二、教學(xué)效果

從2016年至今，我們已對我院14、15和16級電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)共6個班的《通信系統(tǒng)原理》課程進(jìn)行了積極教育模式改革。通過搜集、整理近10年《通信系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)信息，我們可以發(fā)現(xiàn)：

如表1所示：通過積極教育改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（及格率、優(yōu)秀率）有了顯著提升；學(xué)生對課程的興趣以及對教師教學(xué)的質(zhì)量評價也有了明顯提高。

表1 積極教育教學(xué)模式效果

結(jié)語

通過研究、實(shí)踐，我們探索出了一套基于積極教育理念的新型教學(xué)模式。通過改善教學(xué)內(nèi)容，改變考核方式，鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動，我們不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提升了他們的研究能力；這為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。