李春子

摘要：現(xiàn)代小學英語教學的要求越來越高，越來越注重培養(yǎng)與發(fā)展學生的實際能力。為了滿足這一要求，多種新型教學模式不斷被運用到小學英語教學實踐中。本文基于思維導圖模式，針對單元整體教學基本思想及小學英語單元整體教學的運用策略展開了探討，希望能夠?qū)πW英語教學帶來啟發(fā)。

關鍵詞：思維導圖 小學英語 單元整體教學

一、單元整體教學基本思想

單元整體教學，是以整體教學理論為基礎，以突出和實現(xiàn)單元課特點為目的，根據(jù)教材編排體系，對每個單元教學內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排的一種教學模式。小學英語單元整體教學就是根據(jù)小學英語教材編排，依托于整體教學理論對每個單元內(nèi)容進行統(tǒng)籌、合理安排的一種不同于傳統(tǒng)教學的新型教學模式。采用這種模式開展小學英語單元教學，有利于促進多種教學方法的相互融合，提高課堂教學有效性，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。

隨著思維導圖模式在教學活動中運用的不斷擴大，其價值與效用逐漸被人們所認識。思維導圖模式注重挖掘?qū)W生的各項智力因素，如果教師采用這種模式開展教學活動，能夠很好地鍛煉學生的思維，充分挖掘大腦的潛力。而在小學英語教學過程中，將思維導圖模式和單元整體教學形式有效結(jié)合，無疑能夠大大提升課堂教學效率，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

二、思維導圖模式在小學英語單元整體教學中的運用

1.運用思維導圖模式學習單元詞匯

詞匯是英語語言學習的基礎與重要組成部分，學習并掌握大量詞匯對提高學生英語成績和英語語言實際運用能力具有重要的作用。在單元整體教學模式下，運用思維導圖模式開展單元詞匯教學，教師可以一個示例引導學生運用思維導圖構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡。久而久之，學生就會養(yǎng)成構(gòu)建思維導圖的好習慣，不僅學習英語詞匯變得容易，還便于聯(lián)想和記憶，這是思維導圖在小學英語單元整體教學中運用的一個重要方面。

2.運用思維導圖模式學習單元語法

一直以來，語法都是英語教學的重點與難點。對于變化多樣、結(jié)構(gòu)不同的英語語法，小學生很難理解、記憶和運用，給英語學習造成了極大阻礙。而思維導圖模式在小學英語單元整體教學模式中的運用，很好地改變了這一狀況。在開展英語語法教學時，教師借助多媒體設備，將事先制作好的單元語法結(jié)構(gòu)圖展示在學生眼前，讓學生能夠清晰地看到本單元的語法結(jié)構(gòu)，使學生更加系統(tǒng)、科學、容易地學習英語語法，形成對單元語法的整體性概念，從而較好地幫助學生科學高效地學習、系統(tǒng)全面地復習。

3.運用思維導圖模式構(gòu)建知識網(wǎng)絡

在小學英語單元整體教學中，為了充分發(fā)揮思維導圖模式的效用，教師應當將思維導圖模式延伸、滲透至教學各方面，包括詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學、聽力教學等。詞匯、語法、閱讀教學等之間存在緊密的聯(lián)系，教師運用思維導圖模式，引導學生以樹狀圖等形式描述出單元內(nèi)的這種聯(lián)系，構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡體系，也可以讓學生根據(jù)自身喜好，隨意構(gòu)建各種形態(tài)的知識網(wǎng)絡架構(gòu)，引導學生充分挖掘大腦潛能。這種教學模式，可以幫助學生從整體上更好地掌握單元知識，并且在實際運用中便于學生聯(lián)想和復習，對提高學生英語水平具有重要的作用。

三、結(jié)語

思維導圖模式是一種科學、高效的教學模式，應當在小學英語單元整體教學中予以推廣和實踐。尤其是在新課程背景下，思維導圖模式的運用將推動我國教育改革、課程改革不斷深入，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的實踐意義。

參考文獻：

[1]阮莉.思維導圖在小學英語詞匯教學中的實踐運用研究[J].科學大眾（科學教育），2017，（9）.

[2]馮曉虹.運用思維導圖進行小學英語語篇新授課的研究[J].課程教育研究，2017，（16）.

（作者單位：江蘇省睢寧縣中小學教學研究室）