張亞琳

摘要：幼兒園體育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自我，探索、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的重要方式，有益于幼兒的心理健康，能促進(jìn)幼兒身體、心理等各方面的發(fā)展。但在體能活動(dòng)的組織與實(shí)踐中，我們也能看到教師在組織實(shí)施和指導(dǎo)中仍會(huì)忽視一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生直接影響到幼兒體能活動(dòng)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒；體能；材料

幼兒園體育活動(dòng)對(duì)幼兒健康及相關(guān)方面的促進(jìn)不是一蹴而就的，幼兒體質(zhì)與體能的發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域教育目標(biāo)的達(dá)成是滲透一日在園的學(xué)習(xí)和生活中的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和科學(xué)的組織與管理。但在體能活動(dòng)的組織與實(shí)踐中，我們也能看到教師在組織實(shí)施和指導(dǎo)中仍會(huì)忽視一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生直接影響到幼兒體能活動(dòng)的效果和質(zhì)量。下面我就教師在組織體能活動(dòng)不可忽視的問(wèn)題談幾點(diǎn)建議：

一、體能運(yùn)動(dòng)材料和器械的使用中，引導(dǎo)幼兒探索嘗試

一物多玩，鼓勵(lì)幼兒互相觀摩、交流學(xué)習(xí)不可忽視

如今很多老師已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到了體能活動(dòng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的價(jià)值。改變了以往戶(hù)外體能活動(dòng)以整齊劃一的集體運(yùn)動(dòng)形式為主的教學(xué)模式。對(duì)于晨間活動(dòng)等其它的戶(hù)外體育活動(dòng)也較為關(guān)注和重視。所組織的活動(dòng)時(shí)內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式越來(lái)月多樣，并且頗具游戲化。充分利用幼兒園提供的豐富的運(yùn)動(dòng)材料和運(yùn)動(dòng)器械來(lái)組織幼兒的體能活動(dòng)。但在組織活動(dòng)的過(guò)程中，有的教師只注重針對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能來(lái)設(shè)計(jì)使用某一材料或器械，而忽視了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該通過(guò)幼兒探索和交流學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建。探索就是幼兒自主探索運(yùn)動(dòng)材料和器械的多種玩法，交流就是幼兒間相互的觀摩學(xué)習(xí)和交流。

二、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中幼兒成功感和自信心的獲得不可忽視

在身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，人體不僅要承受一定的生理負(fù)

荷，也會(huì)有一定的心理負(fù)荷。幼兒在運(yùn)動(dòng)中會(huì)伴隨著認(rèn)知、情緒、意志等方面的心理過(guò)程。所以教師要充分考慮所提供環(huán)境材料的難度，活動(dòng)中適時(shí)調(diào)整動(dòng)作練習(xí)的內(nèi)容和難易程度，注意自己的教育方法和教學(xué)態(tài)度，幫助幼兒在活動(dòng)中建立起參與運(yùn)動(dòng)的自信心，并從運(yùn)動(dòng)中獲得成功的愉快體驗(yàn)。

比如小班幼兒在剛開(kāi)始練習(xí)走平衡木時(shí)，情緒通常會(huì)處于比較緊張的狀態(tài)。個(gè)別幼兒表現(xiàn)得比較膽怯，心理負(fù)擔(dān)特別重。這時(shí)教師要多多關(guān)注這些幼兒，耐心地鼓勵(lì)他?？梢赃m當(dāng)?shù)亟档碗y度，給予幫助和支持，讓幼兒順利地通過(guò)平衡木，這樣可以幫助他獲得成功的體驗(yàn)，并樹(shù)立起獨(dú)自走過(guò)平衡木的自信心。倘若有的孩子還是不敢通過(guò)平衡木，那教師也不要勉強(qiáng)，可以再找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試練習(xí)。針對(duì)幼兒的情況教師可以調(diào)整障礙物的高度，讓能力弱的幼兒能成功地跨越障礙物；還可以在障礙物前設(shè)置一個(gè)明顯的起跳點(diǎn)，教會(huì)幼兒踩到這個(gè)點(diǎn)時(shí)就起跳，這樣就能很好地幫助幼兒解決把握不住起跳位置的問(wèn)題。當(dāng)幼兒敢于邁出再次嘗試的第一步時(shí)，他們就能獲得成功跨越帶來(lái)的喜悅，這樣一來(lái)，幼兒對(duì)其他基本動(dòng)作的嘗試也會(huì)充滿(mǎn)信心。

三、適宜的運(yùn)動(dòng)量控制不可忽視

運(yùn)動(dòng)量的大小，直接影響到幼兒身體的發(fā)展和體育鍛煉的效果。所以教師在組織體能活動(dòng)時(shí)要避免以下幾個(gè)問(wèn)題的發(fā)生，才能較好地把控適宜的運(yùn)動(dòng)量：

（一）壓縮戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，幼兒的運(yùn)動(dòng)量得不到保證

體能活動(dòng)的組織中，教師如果缺乏對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)組織

的目的性和計(jì)劃性，就難免會(huì)因教學(xué)活動(dòng)和室內(nèi)游戲組織的拖拉而使戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間得不到保證。比如教師經(jīng)常利用本該戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，組織幼兒收拾剛結(jié)束的區(qū)域游戲的材料；美工活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒完成作品，延長(zhǎng)繪畫(huà)或手工制作的時(shí)間。導(dǎo)致戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間被壓縮，幼兒的運(yùn)動(dòng)量自然得不到保證。

（二）沒(méi)有明確的目標(biāo)，降低了體能活動(dòng)質(zhì)量

有部分教師在組織體能活動(dòng)中采用"放羊式"的方式組織活動(dòng)，自己扮演"觀望者"的角色，不清楚本次活動(dòng)的目標(biāo)是什么？可以發(fā)展孩子什么能力？只在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)講解示范一下，就讓孩子分散去活動(dòng)，從而大大降低了活動(dòng)質(zhì)量。比如有的教師在組織幼兒學(xué)習(xí)拍球時(shí)，從活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，幾乎都是幼兒自己練習(xí)拍球，教師只是偶爾指導(dǎo)一下有困難的幼兒，其余時(shí)間則只是觀望。在這樣的活動(dòng)中，只有開(kāi)始的幾分鐘幼兒在練習(xí)拍球，之后就失去了對(duì)活動(dòng)的興趣。孩子們開(kāi)始和同伴玩別的游戲，甚至干脆坐在皮球上聊天。這樣的體能活動(dòng)質(zhì)量低，幼兒的運(yùn)動(dòng)量也無(wú)法達(dá)到。

四、幼兒基本動(dòng)作的正確性、過(guò)程性指導(dǎo)不可忽視

幼兒階段是基本動(dòng)作發(fā)展的重要階段，用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，也是幼兒園體能活動(dòng)的重要任務(wù)。不僅如此，幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上也反映出幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展水平，兩者之間具有密切聯(lián)系。因此，教師既要重視發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，更不能忽視在幼兒練習(xí)基本動(dòng)作的過(guò)程中，對(duì)幼兒基本動(dòng)作的正確指導(dǎo)。教師

除了給幼兒做正確動(dòng)作示范，還需進(jìn)行明確清楚的講解。這樣才能有效地引導(dǎo)幼兒積極地嘗試體驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中，幫助幼兒逐步掌握基本動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)。

比如在指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)邊示范、邊講解動(dòng)作要領(lǐng)：兩腳自然開(kāi)立，屈膝半蹲，上體前傾，兩臂后擺，當(dāng)兩臂擺動(dòng)時(shí)，兩前腳掌用力蹬地，兩膝充分蹬直向前跳起，身體盡量前送。落地時(shí)，腳跟著地，屈膝半蹲，上體前傾，兩臂自然放下，保持平衡。在幼兒練習(xí)當(dāng)中，教師要重點(diǎn)幼兒起跳和落地的動(dòng)作。發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)作不正確時(shí)，要及時(shí)糾正。

幼兒園教師在組織體能活動(dòng)時(shí)，除了要為幼兒提供一個(gè)豐富多樣的、支持自主探索和練習(xí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境之外，還要掌握好的方法，運(yùn)用好指導(dǎo)策略，這樣才能豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，使幼兒在快樂(lè)自主的運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

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