郭輝

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)有了顯著的發(fā)展，因此對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高成為了高等教育最基本的一項(xiàng)工作，而如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為了現(xiàn)階段教育者繼續(xù)解決的問(wèn)題。中國(guó)近代史綱要作為集理性、歷史性于一體的思想政治理論課程，在大學(xué)素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位。本文將對(duì)中國(guó)近代史綱要的教育功能進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：中國(guó)近代史綱要教育功能

引言：社會(huì)的進(jìn)步，帶動(dòng)了社會(huì)群體越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此如何對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升成為了現(xiàn)階段教育者重點(diǎn)研究的課題。中國(guó)近代史綱要是一門(mén)大學(xué)生必修課程，而通過(guò)中國(guó)近代史綱要的課堂教學(xué)能對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)等進(jìn)行提升，因此本文重點(diǎn)探討中國(guó)近代史綱要的教育功能，來(lái)更好地促進(jìn)大學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

一、提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中最重要的一項(xiàng)素質(zhì)。大學(xué)生是社會(huì)上非常寶貴的人才資源，是整個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)校必須加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生在面對(duì)是非問(wèn)題時(shí)有一定的判斷力和抉擇能力，繼而保證我們國(guó)家在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能始終保持不敗。中國(guó)近代史綱要這門(mén)課程的主要目的是讓大學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后，能對(duì)我們國(guó)家、民族的歷史更加了解，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)精神和正確的政治方向，繼而提升其思想政治素質(zhì)。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要借助詳細(xì)真實(shí)的歷史資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和豐富，適時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的思想政治素質(zhì)教育[1]。

（一）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神

對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)，可以通過(guò)描述我們國(guó)家從主權(quán)獨(dú)立的封建帝國(guó)轉(zhuǎn)換為被人掠奪的半殖民地半封建國(guó)家的過(guò)程，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)資本主義的宰割帶給我國(guó)人民的災(zāi)難，使學(xué)生了解到中國(guó)革命的重要性及進(jìn)步性，并且能積極地繼承我國(guó)人民的革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)我國(guó)民族精神，繼而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)民族自信心。

（二）引導(dǎo)堅(jiān)持正確的政治方向

引導(dǎo)堅(jiān)持正確的政治方向，可以通過(guò)給學(xué)生講述我國(guó)近代社會(huì)中農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)洋務(wù)派、資產(chǎn)階級(jí)革命派等因?yàn)槭艿诫A級(jí)的限制，不能實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立以及解放人民的艱巨任務(wù)，而只用中國(guó)共產(chǎn)黨能承擔(dān)此任務(wù)[2]。其次通過(guò)比較大地主大資產(chǎn)階級(jí)與工人階級(jí)所提出的政治主張，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、馬克思主義以及社會(huì)主義的正確性，繼而加強(qiáng)他們對(duì)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)戴和自覺(jué)接受馬克思主義的指導(dǎo)，樹(shù)立并堅(jiān)持正確的政治方向[3]。

二、提升大學(xué)生的人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是一種能體現(xiàn)大學(xué)生精神風(fēng)貌和氣質(zhì)的高等人才必備素質(zhì)，人文素質(zhì)教育指的是將語(yǔ)言文字修養(yǎng)、歷史修養(yǎng)等人類優(yōu)秀的人文學(xué)科利用環(huán)境熏陶以及知識(shí)傳遞，來(lái)進(jìn)一步升華為修養(yǎng)、氣質(zhì)等品質(zhì)。由于之前我國(guó)對(duì)蘇聯(lián)教育進(jìn)行模仿，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)和技能教育，而不重視人文教育，就使得了大學(xué)生普遍缺乏人文精神和素質(zhì)，尤其是一些理工科的學(xué)生在審美能力和文字表達(dá)能力上有著不小的缺陷。

中國(guó)近代史綱要這門(mén)課程不僅理論性高，其歷時(shí)性也不低，因此通過(guò)學(xué)習(xí)歷史來(lái)提升大學(xué)生的人文素質(zhì)是這門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)功能。中國(guó)近代史綱要的主要內(nèi)容是描繪我國(guó)一百六十多年來(lái)實(shí)現(xiàn)人民解放、民族獨(dú)立的過(guò)程，一百六十多年的歷史雖然比較于中華民族幾千年的歷史來(lái)說(shuō)微乎其微，但是它的內(nèi)容還是將政治史、文化史、外交史等都包含在里面。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生一起開(kāi)展一系列的調(diào)研活動(dòng)，在課堂上適時(shí)的增加文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等知識(shí)，并進(jìn)行演講、辯論，提高這門(mén)學(xué)科的針對(duì)性和時(shí)效性，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，繼而使其人文素質(zhì)也得到提高。

三、提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)指的是創(chuàng)造發(fā)明的能力，這項(xiàng)素質(zhì)是為社會(huì)培養(yǎng)新型人才的關(guān)鍵。一直以來(lái)，人們都以為只有自然科學(xué)類學(xué)科才能提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，而忽視社會(huì)科學(xué)類學(xué)科[4]。中國(guó)近代史綱要就是社會(huì)科學(xué)類學(xué)科中的一門(mén)，這門(mén)學(xué)科不但能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還可以提升其創(chuàng)新素質(zhì)。在中國(guó)近代史綱要教學(xué)中，通過(guò)講述近代歷史人物的創(chuàng)新成就以及創(chuàng)新事跡來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新理念與精神，比如，教師在進(jìn)行新民主主義革命歷史這一課的教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)突出中國(guó)共產(chǎn)黨人在實(shí)踐中勇于突破束縛，并用于創(chuàng)新，大膽地將實(shí)際國(guó)情與馬克思主義結(jié)合在一起，探索出新革命道路的事跡，來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)今社會(huì)進(jìn)步的腳步越來(lái)越快，因此我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中也越來(lái)越需要文化自信，而實(shí)現(xiàn)文化自信的關(guān)鍵一步就是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在進(jìn)行中國(guó)近代史綱要教學(xué)的時(shí)候，教師需要積極探索該課程對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)以及創(chuàng)新素質(zhì)的教育功能，繼而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛莉.淺析“中國(guó)近代史綱要”教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育切入點(diǎn)研究[J].理論觀察，2014，（5）：76-77.

[2]何火萍，傅義強(qiáng).中國(guó)近代史綱要課對(duì)提升大學(xué)生文化自信的思考[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（12）：139-141.

[3]李菲.中國(guó)近代史綱要課程與抗聯(lián)精神的培育研究與實(shí)踐[J].赤子，2017，（11）：85.

[4]顧曉靜，黃方紅.“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教育教學(xué)與唯物史觀培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（6）：91-93.