郭洪艷

在教育生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而對(duì)他的課充滿熱情，充滿求知的渴望，甚至在老師的影響下走上一條成功的探索之路。而相反的例子也比比皆是。 蘇霍姆林斯基在闡述從事教師工作的才能時(shí)說，營造輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍是數(shù)學(xué)教師工作創(chuàng)造性的重要特征之一，因?yàn)樗墓ぷ鲗?duì)象---兒童使課堂氛圍經(jīng)常在變化，永遠(yuǎn)是新的。

例如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡學(xué)校生活么？今天這節(jié)課老師就帶你們?cè)僖淮螀⒂^一下我們美麗的校園。課件展示：美麗的校園。我充分利用了校園場(chǎng)景引入四邊形，把認(rèn)識(shí)四邊形和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到了圖形無處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造了濃厚的課堂氛圍。

學(xué)生在探索新課時(shí)教師設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

1.下面的圖形有什么不同，在釘子板上圍一圍。

學(xué)生分小組完成，再分別說一說它們有什么不同。

2.折一折，你能用長(zhǎng)方形的折出正方形么？

3.動(dòng)手剪一剪，剪一個(gè)對(duì)邊相等但不是長(zhǎng)方形的四邊形。

4.你知道嗎？把一個(gè)四邊形剪去一個(gè)角后，會(huì)變成什么形狀。

讓學(xué)生通過觀察操作，思考，體驗(yàn)交流等活動(dòng)探索出四邊形的特征，并學(xué)會(huì)區(qū)分和辨認(rèn)。在完成課中作業(yè)的方式上主要使用小組合作的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流的過程中展示他們正確或者錯(cuò)誤的思維過程，體驗(yàn)在解決問題的過程中與他人合作的重要性，從而得到不同層次的提高。這樣完成作業(yè)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作，一方面在這種面對(duì)面的交流中，各種層次的學(xué)生互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

再例如我在教學(xué)時(shí)，分，秒時(shí)，要充分運(yùn)用教材提供的生活素材，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的時(shí)間概念變成看得見，摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。逐步養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí)。

教師通過大量的材料和組織的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)一秒的初步感知到幾秒的體驗(yàn)，再到秒與分的關(guān)系等實(shí)踐活動(dòng)的過程，這不僅使學(xué)生對(duì)秒有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更重要的是豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)，整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程都能讓學(xué)生通過自主的體驗(yàn)活動(dòng)來加深對(duì)秒的認(rèn)識(shí)。如運(yùn)用各種各樣的鐘表讓學(xué)生探索，并通過交流欣賞各種鐘表發(fā)出的不同聲音，使學(xué)生知道聲音雖然不同，但都可以表示一秒。這樣為學(xué)生自己創(chuàng)造用動(dòng)作等來表示秒打下了基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，并學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的認(rèn)真、主動(dòng)與頑強(qiáng)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高，學(xué)習(xí)起來情緒飽滿，專心致志，對(duì)學(xué)習(xí)困難或挫折能努力克服。而學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生情緒不高，注意力分散。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以濃厚的學(xué)習(xí)氣氛熏陶學(xué)生，給學(xué)生直接具體的情緒感染，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，帶著高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。對(duì)教學(xué)工作中展示的知識(shí)感到好奇，迫切想知道究竟。在學(xué)習(xí)中學(xué)生通過解惑和發(fā)現(xiàn)，意識(shí)和感覺到自己的力量，體驗(yàn)到成功和創(chuàng)造的快樂。于是產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生將精力傾注于學(xué)習(xí)上，對(duì)小學(xué)生的行為起著積極性的定向作用，可以使小學(xué)生主動(dòng)自覺地集中精力獲取知識(shí)，探討問題，學(xué)習(xí)技能并積極認(rèn)真地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是幫助學(xué)生學(xué)好各門課程的重要措施。教師既要注意運(yùn)用管理的手段和方法設(shè)置并營造一種濃烈的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，又要注意和各科任老師協(xié)調(diào)，在教學(xué)過程中，要善于從書本知識(shí)和周圍世界的關(guān)系及規(guī)律中揭示出新穎的令學(xué)生感興趣的東西，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的驚奇感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍往往是由初級(jí)向中級(jí)的穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)展。興趣深藏于教學(xué)過程中，取決于老師的引導(dǎo)行為，教師要有意思地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度上找到激發(fā)和引起學(xué)生興趣的因素，并以此為契機(jī)，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)必須不斷激勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生樹立起克服學(xué)習(xí)困難的信心，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性和持久性。

我在執(zhí)教“平均分”的概念時(shí)，先出示了一堆水果，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)蘋果，今天聽課的老師有幾人。老師隨機(jī)提問為了公平起見，老師怎么分才能讓老師滿意呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書一共有10個(gè)蘋果，平均分給5位老師。每位老師分到幾個(gè)蘋果？這時(shí)學(xué)生還是云里霧里，邊數(shù)邊小聲嘀咕；老師這是要干啥？等到我揭示出平均分時(shí)，全班學(xué)生都“啊”了一聲，這就是平均分??！從學(xué)生的眼神中教師看到了那種驚訝與自信。然后老師又讓學(xué)生把自己的雪具拿出來，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的意義。

讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，體驗(yàn)自身的力量，磨煉自身的意志。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，學(xué)生需要自由活動(dòng)時(shí)間，就像健康需要空氣一樣。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力活動(dòng)都需要在精神生活豐富多彩的廣闊背景中進(jìn)行，智能才得以全面發(fā)展，我們近年來實(shí)踐證明，在高度緊張的課程之余，盡可能多地給學(xué)生留出自由活動(dòng)時(shí)間，使他們?nèi)グl(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，身心愉快。當(dāng)孩子們?cè)谧陨硐矏鄣幕顒?dòng)中展現(xiàn)才華時(shí)，他體驗(yàn)了人格的力量，激發(fā)了自信心和尊嚴(yán)感。這種體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中去，又會(huì)使智力活動(dòng)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。教師必須十分珍視這種正遷移。千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造條件使他們獲得更多的自由支配時(shí)間去發(fā)展個(gè)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水，無根之木，無從談起。而在輕松自然和諧的課堂氣氛中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營造一個(gè)民主，平等，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們?cè)跓o拘無束的氛圍中展開想象，開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的提高。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師做到以下幾點(diǎn)：第一要建立平等和諧的師生關(guān)系。第二要為學(xué)生營造充分的思維空間和時(shí)間。

總之，傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。