陳峰

摘要：初中生學(xué)英語(yǔ)，因其枯燥無(wú)味而失興趣，進(jìn)而變成薄弱學(xué)科，為此，對(duì)英語(yǔ)底子原本就不厚的初中生進(jìn)行教學(xué)，是需要采用一定教學(xué)技巧或方法的，而初中生英語(yǔ)的教學(xué)方法和技巧又是來(lái)自教師的基礎(chǔ)性教學(xué)方式和方法。本文則是從初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式和方法上給予簡(jiǎn)要探討，以提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法

新課改要求教師的課堂教學(xué)進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新，這是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的又一重大突破。作為初中英語(yǔ)教師急需趁勢(shì)進(jìn)行教育教學(xué)方式方法的盡快改進(jìn)，并不斷在教學(xué)摸索中實(shí)現(xiàn)切實(shí)的教法改革。教師有效的教學(xué)方式方法是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要措施和可尋途徑之一，教學(xué)方式方法的適合與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引擎。初中英語(yǔ)教師能正確使用既學(xué)到方式方法，尤其使用師生良性互動(dòng)的方式方法，對(duì)提升教學(xué)的有效性起關(guān)鍵性作用。初中教師能夠使用正確的教學(xué)方式方法，再加以認(rèn)真組織課堂教學(xué)，在吃透教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新理念安排重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，定能使學(xué)生掌握更多必學(xué)的知識(shí)。否則，學(xué)生將對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)一知半解，當(dāng)遇有學(xué)習(xí)疑問(wèn)時(shí)，他們又不習(xí)慣不恥下問(wèn)，久而久之的囫圇吞棗，即使教師再賣力進(jìn)行教學(xué)，也依然不會(huì)改觀學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中英語(yǔ)教師，他們都十分重視對(duì)教學(xué)方式方法的運(yùn)用，因?yàn)樗麄兌昧己枚m合學(xué)生學(xué)習(xí)口味或習(xí)慣的教學(xué)方式方法，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有事半功倍之效。更有認(rèn)真負(fù)責(zé)的初中英語(yǔ)教師，他們還會(huì)巧妙安排學(xué)生進(jìn)行每堂課英語(yǔ)教學(xué)的反思環(huán)節(jié)，以徹底解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)問(wèn)題。

一、科學(xué)分配班級(jí)學(xué)習(xí)小組

初中班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的積極性。班級(jí)學(xué)生，對(duì)每一科的學(xué)習(xí)均有學(xué)業(yè)成績(jī)好與差之分，按照學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)行合理搭配，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并以英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，用以協(xié)調(diào)本小組學(xué)生的結(jié)對(duì)子，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)者幫助學(xué)業(yè)成績(jī)差著的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。組建課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)先由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并實(shí)施討論，然后理順知識(shí)疑問(wèn)，再由結(jié)對(duì)子的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的答疑解惑，如果該學(xué)習(xí)小組均不能解決的知識(shí)疑問(wèn)，歸總出來(lái)，交給教師。教師將各學(xué)習(xí)小組理順出來(lái)的共性知識(shí)疑問(wèn)在講臺(tái)上實(shí)施共同教學(xué)輔導(dǎo)，而對(duì)個(gè)性知識(shí)疑問(wèn)，教師再面向有知識(shí)疑問(wèn)的小組進(jìn)行解答，以如此的學(xué)習(xí)小組互動(dòng)的教學(xué)方式方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

二、重點(diǎn)抓好英語(yǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容的教學(xué)

初中生已經(jīng)具備了能簡(jiǎn)單使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言交流了，但語(yǔ)言順序混亂和詞不達(dá)意的現(xiàn)象還比較多，造成的原因是初中生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法還未完全掌握。為此，讓初中生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。一門語(yǔ)言，尤其是外語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生不能通曉其語(yǔ)法，則是難以學(xué)好英語(yǔ)的。記憶英語(yǔ)單詞、明白英語(yǔ)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要掌握的基本功，如果英語(yǔ)教師僅僅重視英語(yǔ)課堂教學(xué)的單詞和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)教學(xué)而忽視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，是一種相對(duì)失敗的教學(xué)方式方法。所以，對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言教學(xué)，到在任何時(shí)候都不能脫離語(yǔ)境而單純地偏向?qū)卧~和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的三大要素，學(xué)生只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)都予以掌握，才能砸實(shí)學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的運(yùn)用這門語(yǔ)言教學(xué)交流，不但要會(huì)寫，還要會(huì)說(shuō)，才能在未來(lái)運(yùn)用這門語(yǔ)言。教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法并非是多難的事情，教師可通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)法多進(jìn)行分析，給學(xué)生歸納出語(yǔ)句語(yǔ)法的規(guī)律。還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的感悟，并強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)句語(yǔ)法對(duì)話式訓(xùn)練，悟性英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)涵性知識(shí)。

三、背誦是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本的方式方法

英語(yǔ)不像我國(guó)的母語(yǔ)，它都是由單詞組成，并且是拼音文字，學(xué)生必須要養(yǎng)成背誦英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生剛一接觸英語(yǔ)可能感興趣，但隨著單詞的增多而又難以記憶將會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而解決的較好方法就是培養(yǎng)學(xué)生背誦英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生背誦英語(yǔ)既要背單詞，還要背句子，也要背對(duì)話，更要背文章。朗讀與背誦一旦變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，往往具有事半功倍之效。學(xué)習(xí)英語(yǔ)壓根兒就沒(méi)有什么捷徑可走，當(dāng)他們背熟了英語(yǔ)，則會(huì)對(duì)英語(yǔ)有一種獨(dú)道的理解。閱讀與背誦英語(yǔ)從單詞入手，從有趣的小對(duì)話入手，從語(yǔ)句入手，從文章入手，這么多的背誦途徑，在學(xué)生久而久之的背誦感知中，定能領(lǐng)悟英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。如果背誦再加上默寫，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更好的一個(gè)方式方法。

四、說(shuō)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的方法

說(shuō)英語(yǔ)是教師教學(xué)英語(yǔ)的基本功。說(shuō)英語(yǔ)首先從教師做起，在英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)，教師要盡量多以英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)，與學(xué)生對(duì)話，也要盡量使用英語(yǔ)。教師的示范作用可讓學(xué)生感到，面對(duì)英語(yǔ)教師似乎只能用英語(yǔ)對(duì)話，以此養(yǎng)成學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。而學(xué)生呢？不論是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，還是在校園生活當(dāng)中，只要能使用英語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)容就盡量使用英語(yǔ)對(duì)話。教師多用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)速和語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生是一個(gè)良性的引導(dǎo)信號(hào)。當(dāng)然，因?qū)W生掌握的單詞數(shù)量有限，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句還缺乏更深的理解，說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法固然不嫻熟，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，并以手勢(shì)語(yǔ)和肢體語(yǔ)做配合，在課堂上多有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講活動(dòng)，自然就能將學(xué)生從“不敢說(shuō)英語(yǔ)”到“喜歡說(shuō)英語(yǔ)”的軌道上來(lái)，且以此建樹(shù)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)英語(yǔ)難是初中生普遍的一種認(rèn)識(shí)，對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門自己并不熟悉的語(yǔ)言固然有難度，這是正常的學(xué)習(xí)心理反應(yīng)。英語(yǔ)難學(xué)意識(shí)是不能占據(jù)初中生頭腦的，否則，將對(duì)以后英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)不利。改變這種學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生怎么樣巧妙地記憶單詞，怎么樣理解語(yǔ)句的語(yǔ)法與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，怎么樣教給學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞、小對(duì)話和文章，這些都是教師進(jìn)行初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)所要著重思考的方式方法。教改的創(chuàng)新并不是停留在口頭上，而是要落實(shí)到行動(dòng)上。需要教師充分利用教材和學(xué)生生活實(shí)踐，并在腦子里時(shí)刻裝著已經(jīng)醞釀好的英語(yǔ)教學(xué)方式方法，因地制宜和因勢(shì)利導(dǎo)去指導(dǎo)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是一種深刻的感知，也是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓學(xué)習(xí)更多背誦英語(yǔ)則是完成初中生深刻感知學(xué)習(xí)英語(yǔ)的更好途徑。因此，用什么方式方法教學(xué)初中生英語(yǔ)是教師深刻思考的問(wèn)題。

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