【摘 要】江蘇省如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)自建校以來就重視書法教育。近幾年來，學(xué)校著力書法課程建設(shè)，多渠道、多杠桿引領(lǐng)教師秉承深厚的書法課改情懷；重視書法環(huán)境建設(shè)，校園處處洋溢著“書法美”；將是否養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣，作為衡量學(xué)生書法水平高低的尺子，用“墨香”促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和人格的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】書法教育；課程建設(shè)；勤敏品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G292.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號(hào)】1005-6009（2018）21-0052-03

江蘇省如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，前身為江蘇省如皋市馬塘小學(xué)，創(chuàng)辦于1925年。學(xué)校創(chuàng)辦之初就將“寫字”單列入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。2014年，學(xué)校異地新建于美麗的龍游湖畔，現(xiàn)有27個(gè)班級(jí)，1400多名學(xué)生，78名教師。近百年來，學(xué)校始終堅(jiān)持“一筆一面寫字，一言一行做人”的辦學(xué)思想，把書法課程建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有“做走向遠(yuǎn)方的雅正中國(guó)人”的品質(zhì)。2015年，學(xué)校被評(píng)為“江蘇省中小學(xué)書法教育特色學(xué)?！薄?/p>

一、師教善勤，點(diǎn)燃課程建設(shè)的書法情懷

俗話說得好：打鐵需要自身硬。學(xué)校開展書法特色課程建設(shè)，師資是關(guān)鍵?！芭d校必先興師，強(qiáng)生必先強(qiáng)師”，教師是課程建設(shè)的先行者。學(xué)校重視全體教師的書寫水平，通過“比、學(xué)、趕、幫”的激勵(lì)機(jī)制，力求讓每一位教師成為學(xué)生的書寫表率，已形成了一支“坐得住、能示范、有功底”的書法教育骨干隊(duì)伍，為提高學(xué)校書法課程建設(shè)整體水平創(chuàng)設(shè)了條件。

1.勤于練。走進(jìn)校園就有一股濃濃的墨香味。每天早晨，當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生跨進(jìn)校園，就能看到一位熟悉的身影——顧光宏老師。他彎著腰，揮舞著毛筆，在地面上有節(jié)奏地提按，從走廊東頭一直寫到西頭，時(shí)常有學(xué)生駐足欣賞、叫好。學(xué)校的陳大斌副校長(zhǎng)很是癡迷行書，一練就是半天；冒小陽副校長(zhǎng)是南通市青年書法家協(xié)會(huì)理事，學(xué)校的書法教室也是他的工作室；普通教師于宏圖，辦公室桌頭堆滿書法作品練習(xí)稿；英語教師施潔，夜深人靜時(shí)還用微信推送自己剛練習(xí)的作品……這樣癡迷書法的場(chǎng)景，在實(shí)小教師群中隨時(shí)能看到。學(xué)?，F(xiàn)有書法專職教師6名，兼職書法教師25名，其中江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員1名，如皋市青年書法家協(xié)會(huì)會(huì)員8名。

2.勤于研?！耙恢Κ?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，教師的責(zé)任在于喚醒和傳授，在于激發(fā)更多的學(xué)生寫好字，寫一手漂亮的字。學(xué)校把書法教育研究列入教科研重要組成部分，用“研課”形式，擴(kuò)大書法課程的包容性。為提升學(xué)校書法教學(xué)的藝術(shù)水平，每年都有省級(jí)、市級(jí)寫字課教學(xué)基本功大賽，其中我校一名教師獲省一等獎(jiǎng)，一名教師獲省二等獎(jiǎng)，4名教師獲如皋市一等獎(jiǎng)。學(xué)校單獨(dú)成立了書法教研組，建立了教研網(wǎng)絡(luò)，以“小學(xué)寫字教學(xué)中小組組建策略的研究”為中心課題開展常規(guī)化、制度化研究?！丁皩憽背闪?xí)慣：書法教育質(zhì)量提升的密碼》《激趣巧引樂中練，方見筆底已通神》《基于年齡差異的小學(xué)書法教學(xué)策略》等十多篇書法教育專業(yè)方面的論文發(fā)表于各類報(bào)紙雜志；開發(fā)了《書法文化》《硬筆書法》《軟筆書法字帖》等校本教材，形成了以書法教育為核心的勤敏文化課程體系。課程研究，使得學(xué)校書法教育有了旺盛的生長(zhǎng)力。

3.勤于學(xué)。眼界決定心中的世界，學(xué)校采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，不斷刷新教師的學(xué)識(shí)，提升他們的書法水平。學(xué)校以“書法家進(jìn)校園”為支點(diǎn)，撬動(dòng)師資整體書法水平的變化，一是定期邀請(qǐng)中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、如皋市書法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席沈正、如皋市青年書法家協(xié)會(huì)主席吳建軍定期來校指導(dǎo)；二是長(zhǎng)期聘請(qǐng)如皋市書法家協(xié)會(huì)副主席王建山擔(dān)任書法指導(dǎo)教師。學(xué)校輪流選派教師去南京、徐州、蘇州等地參加全國(guó)性書法研討活動(dòng)，選派徐曉珍、仇劉燕等教師參加江蘇省中小學(xué)書法教師專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批書法骨干教師，使之成為學(xué)校書法課程開發(fā)的核心力量。為發(fā)揮教師“在板書、作業(yè)批改和日常書寫”中的表率作用，全校語文教師學(xué)寫“三字”：粉筆字、鋼筆字、毛筆字，其他學(xué)科教師學(xué)寫硬筆字，按周上繳作品至“書法研修中心”，積極把教師打造成學(xué)生認(rèn)真書寫的榜樣。

二、生學(xué)貴敏，將“課程”轉(zhuǎn)化為“習(xí)慣”

寫字教育的過程性目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練、正確地練、循序地練、刻苦地練，最終形成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生在書寫習(xí)慣養(yǎng)成中，接受中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，習(xí)得“橫平豎直寫字，端端正正做人”的技能與素養(yǎng)。

1.將“寫”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成習(xí)慣。

學(xué)校組織專家、教師將書法教育課程目標(biāo)、課時(shí)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、評(píng)價(jià)方式等在小學(xué)六年生活中整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，明確不同年級(jí)段的不同要求：一年級(jí)掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)和漢字的基本筆畫，書寫姿勢(shì)正確；二年級(jí)以學(xué)會(huì)筆順規(guī)則，掌握間架結(jié)構(gòu)為主；三年級(jí)以使用鋼筆工整、勻稱地寫字為主；四年級(jí)以用鋼筆熟練地書寫正楷字，逐步感受書寫中的力度、速度變化為主；五年級(jí)以橫線格書寫，行款整齊、美觀為主；六年級(jí)以書寫具有一定速度為主等，同時(shí)將書法教學(xué)與啟德、益智、審美、健體等有機(jī)融合。

2.將“寫”的時(shí)間固定成習(xí)慣。

滴水穿石非一日之功，學(xué)生書法水平的提高，需要有充足的時(shí)間作保障，學(xué)校形成了“課課練字、天天練字、周周練字”良性循環(huán)的機(jī)制。課課練字，指每天語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。天天練字，指每天中午12：00到12：30，按校本課程內(nèi)容進(jìn)行集中練字。周周練字，指在課表中，一周安排一節(jié)書法指導(dǎo)課，1-2年級(jí)以硬筆字為主，3-6年級(jí)以毛筆字為主。學(xué)校將“寫字”時(shí)間相對(duì)固定，增強(qiáng)學(xué)生練字意識(shí)，提高學(xué)生練字的效果。

3.將“寫”的活動(dòng)設(shè)定成習(xí)慣。

生活的內(nèi)容就是教育的內(nèi)容，就是課程的內(nèi)容，學(xué)校圍繞“四個(gè)一”活動(dòng)構(gòu)建“樂”寫氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生活中學(xué)書法、用書法、享受書法的軟環(huán)境。每學(xué)期承辦一屆書法文化節(jié)，給“書法小童星”“書法小明星”“書法小博士”“書法小院士”“小書法家”舉辦隆重的頒獎(jiǎng)典禮；每周開展一次書法社團(tuán)活動(dòng)，周三下午全校學(xué)生根據(jù)自身書法水平，選擇校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)硬筆或毛筆書法社團(tuán)，進(jìn)行個(gè)性化的練習(xí)；每月舉辦一次書法展示，更新學(xué)生優(yōu)秀書法作品展示欄；雙月舉辦一次書法文化講座，拓寬學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)?！八捻?xiàng)”書法實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生翹首以盼、樂不知疲，使他們保持對(duì)書法的濃厚興趣。

4.將“寫”的學(xué)科融通抓成習(xí)慣。

學(xué)生的行為常常會(huì)像風(fēng)向標(biāo)一樣，隨著外力，不斷地改變方向，以適應(yīng)自己的“惰性”。寫字教育，不是語文教師或班主任“單槍匹馬”的工作，學(xué)校應(yīng)將書法課程目標(biāo)滲透至各學(xué)科，通過考評(píng)杠桿提醒數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科教師：學(xué)生提筆即練字，各學(xué)科“寫”的要求與語文學(xué)科“同步”，每項(xiàng)作業(yè)均設(shè)計(jì)了5分制書寫專用評(píng)價(jià)等第。不同的學(xué)科相同的寫字要求，喚起學(xué)生“寫好字”意識(shí)地覺醒，從而白我調(diào)節(jié)自己的思想感情和行為，養(yǎng)成良好的“寫”習(xí)慣。

三、墨園秀雋，聚力整合完美的書法天地

宗白華先生指出，書法是“接近于音樂的、舞蹈的、建筑的構(gòu)象美”。書法教育不僅是以提高學(xué)生漢字書寫能力為目標(biāo)的教育，也是書法文化教育和審美教育?！皶r(shí)時(shí)處處有課程，一事一物皆教育”，學(xué)校充分運(yùn)用墻壁、角落、專欄等展現(xiàn)書法美的內(nèi)涵，暗示學(xué)生：書法不是枯燥的練習(xí)，而是一種美的享受。

1.多版塊呈現(xiàn)書法美。

荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！睂W(xué)校將書法文化作為學(xué)校文化設(shè)計(jì)的重要部分，勤敏字體大廳、書法墻、書法長(zhǎng)廊、師生優(yōu)秀作品欄、樓道等地方，多種形式介紹悠久的書法發(fā)展史、歷代書法家名帖等內(nèi)容，移步換景，耳濡目染，學(xué)生處處能感受到書法美的存在。每一個(gè)教室，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，精心選擇學(xué)生喜歡的書法家資料和自己的成果?！捌┆q練絲，染之藍(lán)則青，染之丹則赤”，目之所及的書法文化，可促成學(xué)生從“要我寫好字”漸人“我要寫好字”的境界。

2.多渠道傳播書法美。

為使書法的“美”成為學(xué)生形影不離的朋友，學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)整合課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書法美的感知。學(xué)校組織師生編制“永字八法”口訣和《高新實(shí)小娃愛書法》兒歌，人人做到會(huì)說、會(huì)唱；將書法與太極相融合，排演了500人的大型現(xiàn)場(chǎng)書法表演舞蹈類節(jié)目——《墨韻流香》；將書法與詩歌相融合，每周背誦、練寫一首名家的古詩詞，積累詩詞的同時(shí)，積累詩詞字的“模樣”；將書法與繪畫融合，進(jìn)行美術(shù)字的創(chuàng)作等。學(xué)校通過微信平臺(tái)推送學(xué)生“練寫”的典型事跡、優(yōu)秀作品和名家名篇作品，讓學(xué)生“學(xué)有榜樣，優(yōu)有榜樣，身邊無處不榜樣”，激發(fā)他們的上進(jìn)心，在欣賞中提升自己的書法水平。

3.多層次創(chuàng)造書法美。

一個(gè)漢字就是一個(gè)美的符號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生規(guī)范書寫漢字，嘗試書寫美、創(chuàng)作美，這是學(xué)校書法教育最基本的要求。學(xué)校以學(xué)習(xí)小組為單位，常態(tài)開展五星級(jí)“美寫能手”評(píng)比活動(dòng)，每天匯總各項(xiàng)學(xué)科作業(yè)等第得分，每周評(píng)比優(yōu)秀小組，夯實(shí)“必修課——規(guī)范字”的基礎(chǔ)。在正確寫好字的基礎(chǔ)上，上好“必選課”，鼓勵(lì)學(xué)生從篆、隸、草、楷、行五種字體中選擇適合自己的字體練習(xí)，創(chuàng)作屬于自己的字體。學(xué)校重視學(xué)生個(gè)性書法體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典碑帖中選擇一詞、一句、一段等內(nèi)容，作為“自選課”學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行長(zhǎng)期臨摹練習(xí)，從“臨帖”到“入帖”，再到“出帖”，學(xué)生熟能生巧，習(xí)得書法基本技能，同時(shí)增強(qiáng)成功的愉悅感，樂于書寫。

“勤則不匱，敏則有功”，高新實(shí)小人秉承“勤敏”校訓(xùn)，堅(jiān)守“滴水穿石”和“儒雅靈動(dòng)”的精神，用好國(guó)家課程、地方課程和校本課程，完善書法教育“育人”“立人”的功能，讓“墨香”成為兒童人格發(fā)展和智力發(fā)展的有力“抓手”。