李力紅，馬 帥

(1.東北師范大學(xué) 心理學(xué)院，吉林 長春 130024； 2.東北師范大學(xué) 文學(xué)院，吉林 長春 130024)

合唱是由指揮家負責(zé)并作為主導(dǎo)者，組織和調(diào)控聲樂演唱者相互配合共同完成的一門表演藝術(shù)[1]51-52。合唱活動作為一種音樂表演，需要合唱者進行包括音樂、歌唱等大量的技術(shù)訓(xùn)練，一項關(guān)于音樂表演訓(xùn)練的元分析發(fā)現(xiàn)，這些訓(xùn)練優(yōu)化了與聽覺、運動及多通道、信息功能整合有關(guān)的腦區(qū)[2]1877-1887。合唱表演中除了需要進行音樂、歌唱訓(xùn)練外，還要求達到聲部之間，個人與團體之間的和諧統(tǒng)一。由此，合唱的表演者要將身體運動、心理體驗和群體互動各層面統(tǒng)合起來，這使合唱對個體的身心發(fā)展具有獨特的促進功能。

本文從以下三方面總結(jié)了目前合唱以及相關(guān)活動在促進個體發(fā)展中的研究成果，包括個體言語能力、個體的社會性和團體協(xié)作功能以及維持和增強個體身心健康。探索合唱對個體發(fā)展影響的內(nèi)在心理與腦機制，以期能深入理解合唱所具備的身心促進作用實質(zhì)，并為合唱指導(dǎo)者在訓(xùn)練中有效地發(fā)揮合唱的獨特發(fā)展促進功能提供借鑒。

一、合唱對語言能力的促進效應(yīng)

其次，合唱中的音樂訓(xùn)練對個體的語言能力產(chǎn)生積極的促進作用。合唱成員的音樂素養(yǎng)是完成合唱的必備條件。因此，音樂訓(xùn)練對個體的語言能力的作用同樣會體現(xiàn)在合唱者身上。音樂訓(xùn)練的語言促進作用主要反映在兩個層面上：

第一，音樂訓(xùn)練促進個體語音、詞匯的知覺能力。一項歷時兩年的拓展性音樂課程(extended music curriculum)訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn)，接受音樂訓(xùn)練的兒童比沒有接受訓(xùn)練的兒童在語音意識能力和聽覺知覺能力上具有顯著的提高[6]608-623。另一項針對5歲兒童的研究發(fā)現(xiàn)，與未受過音樂訓(xùn)練的兒童相比，受過音樂訓(xùn)練的兒童在聽覺和語言任務(wù)中有更好的表現(xiàn)[7]258-263。 通過對7—11歲閱讀障礙兒童進行3周的音樂學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，改善對音樂節(jié)奏的感知會促進這類兒童閱讀能力的提高[8]18-36。音樂訓(xùn)練形成的語音知覺優(yōu)勢也得到了認知神經(jīng)研究的支持[9]3874-3887[10]111-119[11]2512-2521[12]17667-17674。研究者認為，早期較長時間的音樂訓(xùn)練將逐漸改變皮層下聽覺功能，而且這種變化可能會持續(xù)一生。即便在噪音背景下，音樂訓(xùn)練對腦干語音編碼的促進作用在不同年齡個體的研究中都得到了支持性的證據(jù)。以32名學(xué)齡前兒童為被試，對其中半數(shù)的兒童進行音樂訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)一年后這些兒童出現(xiàn)了對噪聲背景中語音處理的神經(jīng)增強現(xiàn)象[13]51-60。通過對7—13歲學(xué)齡兒童的研究，發(fā)現(xiàn)有5年以上音樂訓(xùn)練和沒有訓(xùn)練的兒童在噪聲中語音感知能力、聽覺工作記憶和視覺注意方面前者皆優(yōu)于后者[14]191-201。有研究將年輕與年長的音樂家和非音樂家進行比較發(fā)現(xiàn)音樂訓(xùn)練延遲了因年齡帶來的神經(jīng)系統(tǒng)對聲音精確編碼能力的衰退[15]1482-1483。另一些研究也發(fā)現(xiàn)音樂訓(xùn)練促進了音樂家對言語的感知[16]3338-3345。在音樂家與普通人的對比研究中進一步發(fā)現(xiàn)，與普通人不同，音樂家在許多聽覺任務(wù)中很少表現(xiàn)出伴隨著年齡的衰退，即音樂訓(xùn)練能夠延緩言語感知的老齡化進程[17]410-417。

第二，音樂訓(xùn)練促進語言的段落理解能力。 對語言障礙兒童的追蹤研究表明，通過 4 周的音樂訓(xùn)練，言語產(chǎn)生能力較差的被試者在段落理解上的成績明顯提高[18]23-37。通過6周的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，閱讀障礙兒童的段落理解成績得到提升[19]107-124。針對正常人段落理解的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)了訓(xùn)練的時間效應(yīng)，對兒童進行8周或4周的音樂訓(xùn)練[20]23-37并不能提高其段落理解能力，而一年的音樂訓(xùn)練卻可以對兒童的段落理解能力產(chǎn)生促進作用[21]46-64。

音樂訓(xùn)練對語言能力的促進效應(yīng)可能緣于音樂和語言加工共享的認知資源或神經(jīng)機制[22][23][24]。人們曾一度認為大腦的左半球負責(zé)語言加工而右半球負責(zé)音樂加工，兩者彼此分離互不干涉，但后繼的腦神經(jīng)研究證據(jù)發(fā)現(xiàn)語言和音樂的音高、節(jié)奏、語言句法和音樂曲式等加工活動具有多個腦區(qū)的重合，而且隨著活動任務(wù)的增加涉及的腦區(qū)也在增多。言語信號和音樂信號在聲學(xué)和認知水平上非常相似，它們都通過音調(diào)(頻率)、時間(節(jié)奏)和音色(時頻)等基本特征來表達信息，并需要知覺、注意和記憶系統(tǒng)的參與[25]297-306。Koelsch和Gunter等使用ERP對語言和音樂同步加工條件下的研究發(fā)現(xiàn)，額下回(包括Broca區(qū))是負責(zé)語言和音樂結(jié)構(gòu)的共同的神經(jīng)加工源， 而且在一定程度上音樂加工會影響語言加工，從而使得音樂技能向語言領(lǐng)域遷移。

總之，歌唱和音樂訓(xùn)練對語言能力的促進作用已獲得大量的證據(jù)，這在一定程度上為合唱活動促進個體語言發(fā)展提供了有力的佐證。然而，到目前為止，以合唱者為被試者，研究其語言能力發(fā)展的獨立實證研究較少，同時合唱與其他音樂活動之間對語言能力促進的比較證據(jù)還有待進一步積累。

二、合唱的同步性對個體社會性的促進效應(yīng)

合唱與其他音樂表演形式相比，是一門更具協(xié)作性的集體演唱。一個完美的合唱需要在共同任務(wù)要求下，以相互協(xié)調(diào)的關(guān)系為基礎(chǔ)，同時合唱的節(jié)奏效應(yīng)和團體中介作用對個體建立良性的依戀模式，改善社會交往技能和社會期望，發(fā)展個體情緒管理、行為自控能力都具有積極的促進作用。

首先，合唱成員與音樂節(jié)奏的同步是完成合唱的必要條件。人類具有令自身肢體運動與外界節(jié)奏信號同步的獨特能力[26]，音樂的律動性會令人想要隨之運動，這是節(jié)奏感知最常見的行為表現(xiàn)[27]73。音樂中的節(jié)奏指樂句中強拍與弱拍的循環(huán)重復(fù)的組合，對音樂節(jié)奏的感知意味著在體驗上要將音符分組放進有結(jié)構(gòu)的模式中[28]，節(jié)奏感可以在動覺、觸覺、聽覺和視覺不同通道上發(fā)生，其中觸動覺與聽覺在節(jié)奏感知中聯(lián)系緊密，同步肢體運動則是節(jié)奏感知重要的行為表現(xiàn)。合唱訓(xùn)練中的成員常通過以手指打拍子將聽覺、視覺、觸覺與動覺通道的節(jié)奏進行整合完成合唱的節(jié)奏訓(xùn)練。

節(jié)奏也是大腦神經(jīng)活動的本質(zhì)屬性之一。大腦神經(jīng)語言的時間特性和音樂中的節(jié)奏特性相仿。頻率、同步性和時間模式三類與時間相關(guān)的大腦神經(jīng)現(xiàn)象對應(yīng)了速度、節(jié)拍和節(jié)奏型這三種音樂節(jié)奏的基本元素[29]83-103。節(jié)奏與運動系統(tǒng)的緊密聯(lián)系在神經(jīng)研究領(lǐng)域也已得到證實，聆聽高律動性的聲音刺激時運動皮層的皮質(zhì)脊髓束在節(jié)拍點上有明顯激活，聽低律動聲音和噪聲時則沒有[30]127-136。不僅接受刺激時對節(jié)奏的加工需要運動皮層的參與，對節(jié)拍進行主動認知加工的過程同樣激活了運動區(qū)。當(dāng)外部節(jié)奏線索較弱，需要被試者通過想象主動為外部節(jié)奏加上重音時，音樂家的殼核與前運動皮層之間的聯(lián)系比非音樂家更緊密，由殼核、輔助運動區(qū)和前運動皮層組成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)參與了時間序列組織和節(jié)奏預(yù)期的工作，對內(nèi)部節(jié)奏的產(chǎn)生起到了重要作用[31]7540。

其次，合唱這種同步活動對團隊協(xié)作能力具有促進作用。合唱活動源于人類在共同生活的過程中與其他個體建立長期的社會聯(lián)系而形成的。大腦在這一過程中進化出更強的心理歸因、意圖判斷等社會認知能力，從而增強與他人的溝通合作[32]178-190。反過來同步運動進一步增加了成員對自身和他人行動的知覺敏感性，在共同行動任務(wù)中對他人的行為作出更快的反應(yīng)[33]693-695。由于 合唱表演是圍繞統(tǒng)一要求進行的，因此第一課就是“不要獨占風(fēng)頭，要謹慎和退讓”[34]1-12[35]145-168。在此過程中，合唱者需要集中注意力相互傾聽和觀察，以便對自己與他人演唱的時程關(guān)系作出正確的預(yù)期和判斷，適時調(diào)整自己的音高、節(jié)奏，語調(diào)和音響，進而實現(xiàn)準(zhǔn)確靈活的同步，形成一種有凝聚力的聲音。 合唱正是在這樣的同步性集體音樂創(chuàng)作中，發(fā)展了成員完成復(fù)雜且高度協(xié)同任務(wù)的能力，促進了合作行為和凝聚力的形成[36]145-155[37]354-364。

針對這些問題，分別從專業(yè)方向建設(shè)理念、知識體系、課程體系三個方向出發(fā)進行綜合分析規(guī)劃，探索一套適合大數(shù)據(jù)背景下的信息安全人才培養(yǎng)體系，對信息安全人才的培養(yǎng)機制加以補充和完善，以應(yīng)對大數(shù)據(jù)對信息安全造成的威脅。最后對構(gòu)建較為完整的信息安全人才培養(yǎng)模式提出了一些建議和思考。

研究發(fā)現(xiàn) “需要同步”任務(wù)促進團隊合作是通過增強依戀和削弱心理邏輯上自我和群體之間界限實現(xiàn)的[38]1。依戀指不受時空限制地將某人與另一人聯(lián)系起來的一種持久的情感聯(lián)結(jié)[39]226-235。依戀對象是個體在探索和掌握環(huán)境過程中自信與安全的源泉，為面對壓力或危險的個體提供避風(fēng)港灣，并幫助個體在困難和焦慮情境下進行自我調(diào)節(jié)。 在創(chuàng)造集體性的合唱活動中人們需要在相互理解的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，并通過軀體動作、歌唱識別和表達體現(xiàn)相互的協(xié)調(diào)與理解，自知之明和自控力是極其重要的。合唱共享的生活世界和相互調(diào)節(jié)的關(guān)系，增強了參與者之間情感聯(lián)系和自我約束水平[40]668-677。 合唱的社交網(wǎng)絡(luò)更有可能為成員提供感受無條件的接納和相互支持機會的條件，由此增加了參與者的歸屬感和使命感[41]7-24[42]149-170。

三、合唱對身心健康的促進作用

合唱活動不但能享受由音樂本身帶來的身心愉悅，還可以通過形成積極的自我認知、沉浸體驗，有益于身體健康和精神疾病的康復(fù)。

第一，音樂的愉悅功能在合唱中的體現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)良性的音樂能提高大腦皮層的興奮性，改善情緒、激發(fā)感情和振奮精神。同時有助于消除心理社會因素所造成的緊張焦慮，人際交往敏感等不良心理狀態(tài)，進而提高應(yīng)激能力。研究發(fā)現(xiàn)被試者對于其偏好的音樂節(jié)奏的加工更強烈地激活了前運動皮層，即該過程具有獎賞性[43]48-64。近年來的神經(jīng)科學(xué)的研究成果為審美愉悅與大腦獎賞系統(tǒng)之間的關(guān)系提供了證據(jù)。采用正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)(Positronemission Tomography，PET)探索了音樂引發(fā)積極情緒反應(yīng)的神經(jīng)基礎(chǔ)，結(jié)果表明，音樂引發(fā)的高度愉悅體驗伴隨激活了與獎賞和情緒相關(guān)的腦區(qū)(包括腹側(cè)紋狀體、中腦、杏仁核、眶額葉皮層以及腹內(nèi)側(cè)前額葉皮層)，這些腦區(qū)在對其它能夠引發(fā)欣快反應(yīng)的刺激(如巧克力、性和藥物)反應(yīng)時也被激活[44]11818-11823；研究了不熟悉的愉悅音樂所引發(fā)的大腦活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，愉悅音樂激活了邊緣以及旁邊緣結(jié)構(gòu)(包括胼胝體下的扣帶皮層、島葉前部、海馬后部、顳上回以及部分紋狀體)，這表明僅僅被動地聆聽愉悅音樂就能自動誘發(fā)聽者的積極的大腦活動。

第二，合唱提供形成積極自我認知的經(jīng)驗和建立歸屬感。人們對自我的認知是在與他人的互動中得以實現(xiàn)的。人際相互適應(yīng)的過程也是自我發(fā)現(xiàn)的旅程，積極的人際互動過程使個體和團隊產(chǎn)生良性的變化。合唱經(jīng)歷為個體提供由“我”和“你”形成關(guān)于 “我們”的生動經(jīng)驗，同時團體共享的目標(biāo)、意義與親和感使這種經(jīng)驗顯現(xiàn)出積極的特征，并由此改善人們對自我的認知。一項針對非洲裔美國本科福音唱詩班的成員的研究發(fā)現(xiàn)，這種合唱組織能讓成員彼此之間建立聯(lián)結(jié)，為其提供交朋友的機會，找到屬于自己的團體，并認識到自己是團體中的一員，融入團體，建立一種歸屬感，從而減少邊緣化和被孤立的消極感覺。通過對澳大利亞一所大學(xué)的非競爭性合唱團研究發(fā)現(xiàn)，合唱為成員提供了社會聯(lián)結(jié)，使他們在歌唱的過程中收獲了友誼和快樂，消除了成員之間的孤立和隔離，為他們提供了認同感和歸屬感。這種功能對于老年人的作用尤其顯著，合唱活動提供了老年人與社會的融合的機會，提升了個體的社會感，并為其注入了活力。Wise等人的研究也發(fā)現(xiàn)，老年人參加合唱不但能享受創(chuàng)作音樂的過程，而且在團體中能體驗到歸屬感。因此，合唱是維持和促進老年人健康和幸福的有益方式。

第三，合唱的結(jié)構(gòu)性與非競爭性促進沉浸體驗的產(chǎn)生。沉浸體驗(Flow )可以追溯至人本主義學(xué)家馬斯洛的“高峰體驗”，指人們對某一活動或事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能推動個體完全投入某項活動或事物的一種情緒體驗，包括愉快、幸福、滿意和愉快等主觀體驗。這種體驗只能從當(dāng)前所從事的活動中直接獲得，回憶或想象則不能產(chǎn)生這種體驗。 一些參加合唱的成員報告，在合唱活動中曾感受到典型的沉浸體驗，包括經(jīng)歷一種積極的、令他們十分興奮的情緒感受；出現(xiàn)自我意識的暫時喪失， 如忘記了自己的社會身份、忘記了自己的身體狀況 (饑餓、疲勞)、覺得時間過得比平常要快；對當(dāng)前的活動具有較好的控制感， 即一個人能大致認識到自己能應(yīng)對即將出現(xiàn)的后續(xù)行為并能對它做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；以致他們很愿意多次去持續(xù)地體驗這種狀態(tài)情緒。

合唱活動與沉浸體驗產(chǎn)生過程所需要的條件存在許多一致之處，使合唱中更易出現(xiàn)沉浸。沉浸體驗的產(chǎn)生的首要條件是要求個體所從事的活動要有一定的結(jié)構(gòu)性特征。 所謂結(jié)構(gòu)性特征就是指一個活動應(yīng)該具有確定的目標(biāo)、明確的規(guī)則和相應(yīng)可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。在結(jié)構(gòu)性活動中，參與者要明確自己所要達到的目標(biāo)，知道自己應(yīng)該做什么，同時活動本身可以給活動者提供足夠的直接的即時反饋，使他了解自己已經(jīng)取得了哪些進步，需要做哪些調(diào)整，知道下一步應(yīng)該做什么。結(jié)構(gòu)性特征體現(xiàn)在合唱團從指揮到每一位團員的活動中。指揮從作品的選擇到進行排練，不但有明確的長期目標(biāo)和計劃，還要深入分析每個作品，針對每次合唱團的排練制定詳細的具體計劃，包括排練的內(nèi)容、目的、完成作品、作品進展的速度與深度、各個聲部的排練的難點與時間比例等。合唱訓(xùn)練具有直接的即時反饋性，活動的每一個環(huán)節(jié)都是對上一活動環(huán)節(jié)的反饋，這會促進沉浸體驗的出現(xiàn)。在排練中，指揮通過觀察合唱者的狀態(tài)與表現(xiàn)，及時采取有效手段進行反饋調(diào)整，并有針對性地制定下一次排練的目標(biāo)。合唱者的每次排練具有結(jié)構(gòu)性，并獲得及時的反饋。正式訓(xùn)練前是熱身與發(fā)聲練習(xí)，基本練習(xí)達到要求后，轉(zhuǎn)入合唱排練。作品的排練，一般分前、后兩個階段，即合唱技術(shù)技巧與作品思想內(nèi)容的表現(xiàn)。 合唱者在訓(xùn)練和演唱中可以通過指揮的評價、身邊的合唱者的提示以及自我監(jiān)控獲得反饋進行調(diào)整，并對于問題與難點會采用不同策略進行練習(xí)。沉浸體驗的產(chǎn)生的第二個條件是所感知的挑戰(zhàn)和技能水平間必須建立平衡。如果感知到的挑戰(zhàn)水平開始超過所感知到的自身的技能水平，個體就會變得很焦慮；如果技能水平開始超過挑戰(zhàn)水平， 個體就會放松，然后變得厭煩。這些不同的狀態(tài)提供了這種平衡關(guān)系對環(huán)境的反饋結(jié)果，并迫使個體調(diào)整行為來逃避更令人厭惡的主觀體驗，使自己重新進入沉浸狀態(tài)。優(yōu)秀的合唱指揮會隨時根據(jù)合唱者的現(xiàn)有狀態(tài)調(diào)整訓(xùn)練難度，提出新要求，并通過即時反饋來矯正或鼓勵歌手的行為，指導(dǎo)歌手學(xué)習(xí)監(jiān)控和調(diào)整他們的歌聲來響應(yīng)整體的聲音。

第四，合唱能夠促進身體健康和精神障礙的康復(fù)。合唱是通過聲帶的運動完成演唱的，在進行規(guī)范的聲音、節(jié)奏、呼吸、音準(zhǔn)的訓(xùn)練中合理的運用氣息能增強重要的內(nèi)臟功能。一方面不斷增加的肺活量，促進血液循環(huán)，使心臟功能得以增強，另一方面歌唱中肺部的濁氣能很快地排空，增加機體的攝氧量，而橫隔膜的運動還能促進胃腸蠕動加強消化。合唱還可以使體內(nèi)釋放內(nèi)啡肽，能暫時緩解疼痛減少消極情緒，增加積極情緒。 研究發(fā)現(xiàn)在合唱排練時由于皮質(zhì)醇水平下降，使參與者的壓力減輕，焦慮水平降低，而單純聽合唱的群體并無此變化。合唱能顯著升高分泌型免疫球蛋白A水平，對機體免疫功能產(chǎn)生積極的影響。另一些研究發(fā)現(xiàn)合唱能促進對精神障礙的康復(fù)。張勇等采用多聲部無伴奏合唱法對大學(xué)生人際交往障礙者進行了干預(yù)性研究，結(jié)果顯示學(xué)生人際交往障礙及軀體化、抑郁、焦慮、偏 執(zhí)、精神病性、睡眠及飲食因子分均較治療前有顯著性下降。Jeanette Tamplin對中風(fēng)失語癥患者12周的合唱活動前后的比較發(fā)現(xiàn)，患者在參加合唱團之后的心理困擾程度呈現(xiàn)降低趨勢，同時在自信、同輩支持、情緒、動機和溝通方面都發(fā)生了積極的變化。

四、總結(jié)與展望

(一)增強對合唱音樂教育的重視

合唱活動作為一種普及的大眾文藝活動，其重要性越來越為人們所了解。這要求不斷拓展和提升合唱音樂教育的范圍與水平，培養(yǎng)更多的合唱音樂教育人才，滿足不同領(lǐng)域和年齡群體的需要。教育者在合唱訓(xùn)練中不應(yīng)僅傳授學(xué)習(xí)和提高合唱水平的知識和技能，更應(yīng)關(guān)注如何通過合唱訓(xùn)練以及管理合唱團體促進成員身心的全面發(fā)展。探究在合唱訓(xùn)練中如何營造有益環(huán)境、增強反饋的時效性、選擇有趣的曲目和恰當(dāng)把握挑戰(zhàn)水平等內(nèi)容，激發(fā)人們對合唱活動的興趣，通過總結(jié)優(yōu)秀的專業(yè)或業(yè)余合唱團的管理經(jīng)驗，揭示合唱團對個體發(fā)展影響的有效途徑和策略。

(二)關(guān)注男性加入合唱團體情況的研究

研究發(fā)現(xiàn)合唱團體中的男性少于女性是一種普遍的趨勢，且具有跨文化與跨區(qū)域性，這一現(xiàn)象已引起了研究者們的關(guān)注。一些研究者發(fā)現(xiàn)男孩退出合唱的原因與他們面臨變聲期對嗓音變化不了解有關(guān)。還有人認為這種情況可能與學(xué)校中的合唱教育存在缺陷有關(guān)，一些研究者為了增加男性成員合唱的參與度，在曲目、招聘和教學(xué)技術(shù)方面已進行相應(yīng)的調(diào)整和改良。在我國無論是中小學(xué)合唱團還是業(yè)余合唱團，對這方面的情況還缺乏系統(tǒng)的調(diào)查數(shù)據(jù)。因此，了解我國當(dāng)前合唱團的性別比，并進行深入的研究，對保障男女群體都能在合唱中受益具有重要的價值。

(三)合唱活動促進作用的特異性研究有待增強

盡管目前已經(jīng)有一些橫向和縱向研究發(fā)現(xiàn)音樂表演者與非音樂家的腦結(jié)構(gòu)和功能存在差異。但針對合唱表演與其他音樂表演的特異性研究還較少。一些研究盡管發(fā)現(xiàn)了某些不同之處，如合唱與言語產(chǎn)生或拼寫成績不相關(guān)，而樂器演奏與言語產(chǎn)生或拼寫成績相關(guān)，但卻缺乏在控制年齡、訓(xùn)練時間等條件下的比較，很難說明引起這種差異是來自合唱表演的特殊性，還是由其他因素的干擾造成的。未來研究應(yīng)該通過采用統(tǒng)一的研究設(shè)計、被試對象以及典型的研究范式來考查其他音樂表演與合唱表演對心理發(fā)展的影響，以及合唱訓(xùn)練對不同的年齡階段個體可塑性的作用，包括合唱訓(xùn)練對兒童、青少年、成人和老年人的相關(guān)心理功能提升作用差異的數(shù)量化研究。同時隨著音樂媒體的發(fā)達，更多的時尚元素加入到合唱中來，合唱呈現(xiàn)出多元化趨勢和娛樂性特征，這些特點對個體發(fā)展的作用具有何種功能，也是需要被關(guān)注的問題。