劉宏騫，宋愛(ài)霞，張瑞萍

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解剖學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)式優(yōu)化教學(xué)研究

劉宏騫，宋愛(ài)霞，張瑞萍

煙臺(tái)大學(xué)體育學(xué)院，山東 煙臺(tái)，264005。

通過(guò)調(diào)查訪談和教學(xué)實(shí)踐，就煙臺(tái)大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中的厭學(xué)、懼學(xué)和避學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究和教學(xué)改革。研究表明：學(xué)生文化基礎(chǔ)、教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)科特點(diǎn)等因素對(duì)教學(xué)效果影響較大。闡述重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣；激發(fā)興趣，保證堅(jiān)持；增加實(shí)踐，提高效率；運(yùn)用模型，強(qiáng)化理解；抽檢實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)習(xí)；回顧學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等措施的運(yùn)用是提高教學(xué)效果的有效手段。實(shí)驗(yàn)組結(jié)業(yè)考試卷面成績(jī)比對(duì)照組的平均分提高，及格率提高，不及格率降低的結(jié)果，達(dá)到了預(yù)期優(yōu)化教學(xué)的目的，確保了教學(xué)效果良好。

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)研究

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科生、入學(xué)后第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)教育課程，是在正常人體解剖學(xué)基礎(chǔ)上研究體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響和發(fā)展的規(guī)律，是探索人體機(jī)械運(yùn)動(dòng)與體育動(dòng)作關(guān)系的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科[1]，是體育專(zhuān)業(yè)需要、是人們生活需要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)也是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的文化基礎(chǔ)和理念、體育單招的政策及社會(huì)的需求等等綜合因素的影響，在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在著影響教學(xué)效果的亟待解決的一些問(wèn)題。如一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、懼學(xué)、避學(xué)等等現(xiàn)象[2]。為此我們對(duì)煙臺(tái)大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的2015級(jí)和2016級(jí)兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，以期為解決相應(yīng)的問(wèn)題找到切實(shí)可行的措施，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 研究背景

1.1 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)特點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的一個(gè)分支，隸屬運(yùn)動(dòng)人體形態(tài)科學(xué)范疇。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程，要求具有相應(yīng)的高中或中專(zhuān)文化基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)名詞、結(jié)構(gòu)和術(shù)語(yǔ)多[3]，可觸摸到的感性的形態(tài)結(jié)構(gòu)、不可觸摸到的比較抽象的形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能較多，知識(shí)點(diǎn)零散、繁雜，人體九大器官系統(tǒng)及相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容繁多；不容易記憶，也影響理解。學(xué)習(xí)過(guò)程中將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)應(yīng)用到體育實(shí)踐僅靠記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，理解之后進(jìn)行正確運(yùn)用。

1.2 體育單招政策

1986年起國(guó)家批準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)單獨(dú)招生，解決在役運(yùn)動(dòng)員后顧之憂和退役運(yùn)動(dòng)員深造問(wèn)題，以培養(yǎng)優(yōu)秀教練員為教學(xué)的目標(biāo)，當(dāng)年招生的高等學(xué)校有6所。2000年普通高校全國(guó)擴(kuò)招，2001年達(dá)38所，2010年有78所，2017年有93所，招生數(shù)量、質(zhì)量和主要生源比重都發(fā)生了很大變化。招生院校和考生大增，退役運(yùn)動(dòng)員和在役運(yùn)動(dòng)員只占考生的少部分。2000年招生是擇優(yōu)錄?。淳C合成績(jī)高，文化課成績(jī)即數(shù)、語(yǔ)、外、政4科總成績(jī)高，體育專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)高）；2010年單招政策調(diào)整，目的是更有利于選拔運(yùn)動(dòng)員，體育專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)40分設(shè)限，綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取。2015年和2016年考生文化課成績(jī)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線為235分和210分即39分和35分（政策照顧的還要低）。田徑考生減少，重競(jìng)技考生增加。煙臺(tái)大學(xué)2015年擬錄取（免試未計(jì)算）146人的綜合分平均值是68.28，2016年的擬錄取146人綜合分平均值是67.39。2017年雙控制線體育專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)不低于40分，文化課成績(jī)不低于180分（相當(dāng)于30分，政策照顧的還要低），綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取。

1.3 學(xué)生情況

全國(guó)“普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定”中的報(bào)名條件是“高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)歷”，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)還要求具有二級(jí)運(yùn)動(dòng)員（含）以上運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)資格。學(xué)生來(lái)源于專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，高中（文科生和理科生均有），體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、武術(shù)學(xué)校等不同的集體；體校、武校和高中等學(xué)校是考生的主體。入學(xué)后就與運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)關(guān)系密切的文化基礎(chǔ)對(duì)新生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)詢(xún)，學(xué)生自評(píng)能達(dá)到或相當(dāng)于的文化程度、及生物學(xué)和語(yǔ)文的文化水平程度如表1。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有時(shí)情況會(huì)更差一點(diǎn)。

有些學(xué)生多年未規(guī)范的在課堂學(xué)習(xí)。就是入學(xué)前有些學(xué)生多年沒(méi)有在教室內(nèi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化課程，有些學(xué)生即使進(jìn)入教室也被安排在后排而被忽略教育。學(xué)生的閱讀能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)方式等等參差不齊，不盡如人意。

1.4 教學(xué)課時(shí)數(shù)

自2000年煙臺(tái)大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科招生以來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，按教學(xué)改革的要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的多次修訂，減少講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以體現(xiàn)學(xué)生為主體的地位。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教材的頁(yè)數(shù)在增加，但教學(xué)時(shí)數(shù)從108學(xué)時(shí)，調(diào)整為72學(xué)時(shí)，再調(diào)整至現(xiàn)在的64學(xué)時(shí)[4]（新生上課的教學(xué)周數(shù)限制，實(shí)際上課學(xué)時(shí)達(dá)不到計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)）。

2 分析與對(duì)策

經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，深刻地體會(huì)到，作為新生入學(xué)最先接觸的學(xué)科第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，其學(xué)習(xí)不僅僅是課程本身具有重要性，對(duì)后續(xù)各相關(guān)課程學(xué)習(xí)也是相當(dāng)重要，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)認(rèn)知培養(yǎng)的問(wèn)題，教學(xué)效果的好壞對(duì)整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式和邏輯思維過(guò)程的建立都有著重要影響。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)是學(xué)生高中到大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)承上啟下的橋梁，具有舉足輕重的作用。

2.1 重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣

有些學(xué)生不能全程參與45min一節(jié)課的教學(xué)，表現(xiàn)為：在教室坐不住、聽(tīng)不進(jìn)、易走神，玩手機(jī)、與同學(xué)聊天等等自控弱問(wèn)題。所以首先要解決的是學(xué)不學(xué)的問(wèn)題，然后是如何學(xué)、如何思考、如何運(yùn)用的問(wèn)題。為培養(yǎng)學(xué)生有好習(xí)慣，有信心學(xué)到教學(xué)要求的內(nèi)容，教師先要從簡(jiǎn)單、快速可完成的學(xué)生作業(yè)要求著手，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)事不對(duì)人，保護(hù)學(xué)生的自尊心。（1）首先是增加成績(jī)以示鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)是全批全改，如學(xué)生上交作業(yè)的次數(shù)，全交的加分；如作業(yè)的質(zhì)量，能對(duì)作業(yè)糾錯(cuò)，老師會(huì)再加批一次，且評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)，并在班級(jí)表?yè)P(yáng)，達(dá)到了影響、帶動(dòng)更多同學(xué)認(rèn)真完成、積極改錯(cuò)、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的目的；（2）扣減成績(jī)以示規(guī)則，如對(duì)于不在乎、沒(méi)習(xí)慣、不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，扣作業(yè)的拖沓分；如對(duì)于不重視和不落實(shí)而應(yīng)付的學(xué)生，扣作業(yè)書(shū)寫(xiě)雜亂的頁(yè)面分。對(duì)作業(yè)的上交、頁(yè)面的整潔、正確率情況進(jìn)行一句話總結(jié)，使學(xué)生能夠有被肯定、有成就感的體驗(yàn)，也相信自己有能力完成教學(xué)要求的目標(biāo)，配合教學(xué)要求，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。作業(yè)情況變化如表2。

表2 作業(yè)情況變化

從學(xué)生完成作業(yè)的基本學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只為完成任務(wù)，忽視或未能正確理解題目的要求，答非所問(wèn)或想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不知道寫(xiě)對(duì)了多少寫(xiě)錯(cuò)了多少，也有照抄同學(xué)的、甚至把“腓骨”寫(xiě)成“排骨”等。有的學(xué)生為了有個(gè)好的作業(yè)成績(jī)，對(duì)于不會(huì)做或弄不清楚的問(wèn)題，不愿意聽(tīng)講解、分析和討論，只希望老師給答案來(lái)應(yīng)付作業(yè)。這樣“任務(wù)型”的學(xué)生缺少興趣、缺少責(zé)任，不愿意思考。但畢業(yè)之后，需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用的知識(shí)很多，學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。作為教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)思考、訓(xùn)練分析，讓學(xué)生自己找出答案。這樣不但有了問(wèn)題的答案，更主要的是通過(guò)思考過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化耐心、責(zé)任心和鉆研精神。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生不再要答案或問(wèn)對(duì)不對(duì)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，尤其注意啟發(fā)學(xué)生敘述得條理清晰、邏輯性強(qiáng)?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.2 激發(fā)興趣，保證堅(jiān)持

興趣是關(guān)注的源泉，責(zé)任是努力的動(dòng)力。教師要高度重視緒論課教學(xué)，充分準(zhǔn)備，上好第一堂課[5]。在第一堂課的教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生有“信心和能力”學(xué)好課程、用“知識(shí)”指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和保證身體健康。介紹“運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)”的概念和內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到體育專(zhuān)業(yè)的工作范圍，課程知識(shí)的重要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并推薦相關(guān)的微信官方公眾號(hào)。引入解剖、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的概念時(shí)，不直接講授，請(qǐng)學(xué)生按自己的理解來(lái)分析，然后總結(jié)。播放各種體型、體態(tài)、年齡、體位的人，請(qǐng)學(xué)生描述頭的位置，引出人體的標(biāo)準(zhǔn)解剖學(xué)姿勢(shì)，然后與學(xué)生一起依自己的身體來(lái)學(xué)習(xí)和指認(rèn)方位術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容，學(xué)生容易接受、積極參與、活躍氣氛，提高興趣。緒論課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是基本面和基本軸的實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目舉例，由淺入深進(jìn)行，學(xué)生們有訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析回答，課堂氣氛熱烈。滿滿內(nèi)容的一次課，下課了，學(xué)生興致仍很高！課后同學(xué)們做練習(xí)題，以檢驗(yàn)和鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容。能正確做出的學(xué)生會(huì)有成就感，不能正確做出全部練習(xí)題的學(xué)生也有把疑問(wèn)弄清楚的做法，會(huì)找同學(xué)或老師探討解決。好的開(kāi)端是課程的基本要求，是讓學(xué)生能堅(jiān)持坐在教室里還能聽(tīng)課的前提。教學(xué)過(guò)程中，始終注意激發(fā)學(xué)生的興趣，是保證學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的方法之一。

2.3 增加實(shí)踐，提高效率

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)為包括理論和實(shí)驗(yàn)的混合型課。理論課是一個(gè)年級(jí)的130多名學(xué)生在多媒體大教室合班上課；大教室多媒體上課與原來(lái)50人的傳統(tǒng)教學(xué)小教室相比，學(xué)生人數(shù)翻番，教師與學(xué)生空間距離加大，教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)率減少。但多媒體教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)、教學(xué)容量增加。加上網(wǎng)上課堂的內(nèi)容，教學(xué)課件具有重復(fù)多次的特點(diǎn)。

首先接觸運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程時(shí)，文化基礎(chǔ)不夠好、沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，上課發(fā)呆、聊天、玩手機(jī)、睡覺(jué)、走神等等現(xiàn)象出現(xiàn)，不能或沒(méi)能聽(tīng)課。課堂紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，教學(xué)效果不好。為避免多媒體教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)信息太多、進(jìn)度太快、消化不了，沒(méi)信心學(xué)習(xí)的狀況出現(xiàn)，多媒體教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)、用運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的案例來(lái)豐富課堂教學(xué)和教學(xué)形式。教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容、列舉同學(xué)們熟悉的、專(zhuān)業(yè)的、容易想象和體會(huì)到的運(yùn)動(dòng)，如馬步、單手肩上投籃的動(dòng)作分析，并由學(xué)生示范完成。這樣可以多次演示原動(dòng)肌活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的關(guān)節(jié)及各關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生回顧自己熟悉的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作來(lái)體會(huì)上肢肌肉、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能，從而加深學(xué)生的理解[6]。再有肌肉名稱(chēng)、位置、功能與力量或伸展性訓(xùn)練（或鍛煉）結(jié)合學(xué)習(xí)，不搞一言堂灌輸式教學(xué)，上課前準(zhǔn)備小啞鈴（水瓶也可代替），由愛(ài)好健身健美鍛煉的學(xué)生演示相關(guān)肌肉的訓(xùn)練，如腹直肌、胸大肌、三角肌，看得到體會(huì)得到，依此類(lèi)推，背闊肌、肱二頭肌等等，進(jìn)行活體教學(xué)[7]。學(xué)生有運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)歷，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，會(huì)興趣大增，能更主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)單的示范實(shí)踐，知識(shí)難度降低，學(xué)生容易理解，樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。還有鉛球、鐵餅運(yùn)動(dòng)員的投擲動(dòng)作，即膝關(guān)節(jié)半屈、外展、小腿固定、大腿突然內(nèi)旋，同時(shí)伸直膝關(guān)節(jié)等，都是半月板典型的損傷機(jī)制[8]的案例，學(xué)生關(guān)注度高，教學(xué)進(jìn)展順利，且課堂容量加大。課程的內(nèi)容能讓學(xué)生放下手機(jī)，能讓學(xué)生像玩游戲那樣主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)的方向。

2.4 運(yùn)用模型，強(qiáng)化理解

模型和標(biāo)本主要是在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生用以觀察學(xué)習(xí)的教具。為了讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，加快上升到理性認(rèn)識(shí)的速度，不再畏難學(xué)習(xí)。嘗試著在理論課上，除老師用課件、板畫(huà)和模型外，也把模型在課前發(fā)給指定區(qū)域的學(xué)生，學(xué)生可邊聽(tīng)邊觀察（或下課時(shí)再觀察）。發(fā)現(xiàn)與沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到模型或沒(méi)認(rèn)真觀察模型的學(xué)生相比，識(shí)記、理解和掌握更容易了，學(xué)生也喜歡這樣的同步學(xué)習(xí)方式。再與后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課的實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，能提高學(xué)習(xí)效率。但模型的數(shù)量、體積、復(fù)雜程度，狹小課桌的放置和觀察，使得利用率不盡相同。如“葛優(yōu)躺”，從脊柱結(jié)構(gòu)、腰椎的生理彎曲和受力分析，不良坐姿對(duì)身體的傷害，也對(duì)比分析“坐如鐘”的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)基礎(chǔ)。鼠標(biāo)手、手機(jī)指、腰椎間盤(pán)突出等的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、預(yù)防保健和治療。這些與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和日常生活相關(guān)的案例，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)模型和標(biāo)本觀察的興趣，也會(huì)把自身的健康問(wèn)題對(duì)比進(jìn)行分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.5 抽檢實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)習(xí)

部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課重要程度認(rèn)識(shí)不足，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)[9]。采用結(jié)構(gòu)分評(píng)定運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)，重視過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)的參與度和動(dòng)腦動(dòng)手能力、抽查檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等組成。以往的抽查檢測(cè)是學(xué)生申請(qǐng)，老師隨機(jī)抽檢兩個(gè)內(nèi)容，如果學(xué)生覺(jué)得沒(méi)把握，可以選擇再換一題來(lái)完成。本意是希望學(xué)生不只為檢測(cè)到的題目實(shí)習(xí)，而能把教學(xué)內(nèi)容完整、準(zhǔn)確的完成，不靠抽檢的“幸運(yùn)”得分。這樣檢測(cè)的主動(dòng)權(quán)由教師掌控，有的學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的檢測(cè)來(lái)猜測(cè)抽檢試題，有的學(xué)生覺(jué)得這樣的難度大，出現(xiàn)主動(dòng)抽檢積極性不高的現(xiàn)象。從2015級(jí)開(kāi)始，試著調(diào)整方式，如第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)把所有要抽檢的試題給學(xué)生傳閱，講解出題的范圍和原則，讓學(xué)生感覺(jué)只要努力就能有成績(jī)，付出就有收獲，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)的愿望，且不再覺(jué)得檢測(cè)的題目會(huì)是“突發(fā)”的，尤其給文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以信心和動(dòng)力。每次實(shí)驗(yàn)課前，教師把要檢測(cè)的幾十道題準(zhǔn)備好，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行主動(dòng)抽檢。檢測(cè)是以紙條的形式讓學(xué)生抽取，一次抽取兩個(gè)，如學(xué)生不滿意可以更換一次，最多換兩個(gè)題目。得分以及格開(kāi)始累計(jì)，抽檢成績(jī)不滿意，可增加檢測(cè)次數(shù)，取最高分為最終成績(jī)。這樣減少學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)抽檢的比例由原來(lái)的20%左右，提高到現(xiàn)在的50%以上。

2.6 回顧學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

2.6.1 第一次課 緒論課講、練、分析、討論、示范的結(jié)合，課堂氛圍好。課后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受見(jiàn)表3。且表示主觀愿望上要學(xué)好課程的占100%。

表3 第一次課的反饋

2.6.2 學(xué)期中和結(jié)業(yè)時(shí) 學(xué)期中的階段性總結(jié)，聯(lián)系學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，提出優(yōu)點(diǎn)找出不足定準(zhǔn)目標(biāo)，能辨識(shí)“進(jìn)大學(xué)就能輕松”的說(shuō)法是謬誤的，為后部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

結(jié)業(yè)時(shí)即學(xué)期末考試結(jié)束后，沒(méi)出成績(jī)之前，學(xué)生處于空閑時(shí)間，讓學(xué)生把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，分兩部分來(lái)寫(xiě)，即老師擬定的一些問(wèn)題和學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容。題目圍繞所做、感受、愿望和想說(shuō)來(lái)寫(xiě)，學(xué)生在寫(xiě)復(fù)習(xí)的過(guò)程和考試時(shí)的感受時(shí)，會(huì)反思平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響到了期末的復(fù)習(xí)和考試，清楚平時(shí)如何做才是學(xué)生應(yīng)有的選擇。這個(gè)總結(jié)也為下學(xué)期的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)習(xí)提供了好的開(kāi)端。當(dāng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)結(jié)業(yè)時(shí)，學(xué)生再與運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較性的回顧總結(jié)，對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)就有了完整的梳理，效果很好！

3 結(jié)果和建議

3.1 結(jié) 果

通過(guò)2015級(jí)和2016級(jí)兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，比較實(shí)驗(yàn)組2015級(jí)和2016級(jí)與對(duì)照組2013級(jí)和2014級(jí)的結(jié)業(yè)考試，卷面成績(jī)情況匯總?cè)绫?。

從表4各項(xiàng)可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組的平均分、及格率都提高，不及格率都降低。在不及格的分段中，接近及格的40分以上的人數(shù)增加，遠(yuǎn)離及格的40分以下的人數(shù)減少。教學(xué)改革有了一定的效果，起到了提高促進(jìn)教學(xué)的作用。但離教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)還有差距，希望通過(guò)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力起到積極的影響，能帶動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和堅(jiān)持，以影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

表4 學(xué)生結(jié)業(yè)考試成績(jī)情況

注：箭頭方向表示升高的趨勢(shì)

3.2 建 議

凡是有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容的部分，不區(qū)分理論課和實(shí)驗(yàn)課，安排在實(shí)驗(yàn)室或體育場(chǎng)館上課，師生面對(duì)面，分組人數(shù)與空間對(duì)應(yīng)為宜。學(xué)生近距離接觸、指導(dǎo)，學(xué)生熱情提高，學(xué)生運(yùn)動(dòng)和觀察更容易。但實(shí)驗(yàn)室或場(chǎng)館的空間格局還需要調(diào)整，實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量還需要增加，以適應(yīng)不斷提高的教學(xué)要求。教無(wú)定法教學(xué)有法，教師用心在教學(xué)中，真心在學(xué)生中，會(huì)使“教”“學(xué)”與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。

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Research on Experimental Optimization Teaching of Exercise Anatomy Course

LIU Hongqian, SONG Aixia, ZHANG Ruiping

P.E. College, Yantai University, Yantai Shandong, 264005, China.

Through investigation and teaching practice, A professional part of the sports training in Yantai university.In the teaching of sports anatomy.The study of the phenomenon of learning, fear and avoidance is analyzed, and the reform of teaching and teaching is analyzed.Research shows that: The effect of students' cultural foundation, teaching hours and subject characteristics is greatly influenced by the teaching effect.Expound on the basis of importance, cultivate the habit;inspire interest, make sure the insist;increase practice and improve efficiency;use the model, strengthen understanding;sampling experiment, encouraging learning;review and summarize the use of experience and other measures.It is an effective means to improve the teaching effect.The results of the examination in the experimental group were higher than the average of the control group.The rate of passing is improved. The result of the reduction of the rate of fail to pass.the purpose of optimizing teaching is achieved.Make sure the teaching effect is good.

Exercise anatomy; Optimization; Teaching and research

1007―6891（2018）02―0026―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.02.07

G804.4

A

2017-11-09

2017-11-15

煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（No：2014C121）。