宮英偉，金鑫

（北京汽車技師學(xué)院，北京 102600）

1　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

相對于傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)汽車而言，電動(dòng)汽車為了達(dá)到更好的能量利用，采用了高電壓驅(qū)動(dòng)電機(jī)，這時(shí)電源電壓已經(jīng)由以往的幾十伏提高至目前的100-600V，甚至更高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人體的安全電壓（人體安全電壓是36V，安全電流為10mA），一旦發(fā)生觸電事故，對人體的傷害將十分嚴(yán)重。因此學(xué)校在培養(yǎng)新能源電動(dòng)汽車檢測和維修人員時(shí)，其安全性問題絕不容忽視，一定要將用電安全問題標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。所以《電動(dòng)汽車高壓安全》課程是汽車新能源技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是要求工人在進(jìn)行電動(dòng)汽車的裝配、檢修和維護(hù)等工作之前所務(wù)必完成的硬性課程。

本課程以“檢測電動(dòng)汽車絕緣電阻”為典型工作任務(wù)，引出電動(dòng)汽車高壓安全內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生在從事電動(dòng)汽車裝配、檢修和維護(hù)等工作之前，如何做好安全防護(hù)措施和檢查防護(hù)用具，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)人員觸電時(shí)，該如何采取急救措施；使學(xué)生認(rèn)知高壓電對人體的危害和產(chǎn)生危害的條件；認(rèn)識(shí)電動(dòng)汽車的高壓標(biāo)識(shí)和危險(xiǎn)區(qū)域；掌握檢測絕緣電阻的重要性及其與絕緣性能的關(guān)系；并引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練的正確使用搖表，最終對進(jìn)行絕緣電阻的檢測。“檢測電動(dòng)汽車絕緣電阻”是電動(dòng)汽車裝配人員和維修人員非常典型和常見的工作任務(wù)。當(dāng)電動(dòng)汽車裝配前后或發(fā)生故障需要維修之前都需要工作人員對車輛的絕緣電阻進(jìn)行檢測，以保證人員的安全和車輛能正常運(yùn)行。

本課程以職業(yè)任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向，在教學(xué)中能夠使教學(xué)目標(biāo)明確的在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過獨(dú)立思考來解決未來職業(yè)工作可能遇到的復(fù)雜問題，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和職業(yè)變遷，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，為學(xué)生今后能夠安全從事電動(dòng)汽車裝配和維修技術(shù)工作，奠定良好的基礎(chǔ)。

通過分析市場調(diào)研結(jié)果，新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才可以分為：技術(shù)和研發(fā)類人員；生產(chǎn)和檢測類人員；營銷和售后服務(wù)人員。所以新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)他們具備職業(yè)道德素質(zhì)，具備生產(chǎn)、檢測、維護(hù)純電動(dòng)汽車、燃料電動(dòng)車等的專業(yè)技術(shù)以及技能，促使他們可以應(yīng)用當(dāng)前的手段和工具對新能源汽車進(jìn)行制造和檢測，同時(shí)也要具備檢修新能源汽車的能力。

本課程計(jì)劃用時(shí)2個(gè)課時(shí)，在本次學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，除要學(xué)生掌握完成本次工作任務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力外，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2　教學(xué)設(shè)計(jì)理念

為了最大程度滿足企業(yè)人才的需求，我將以“檢測電動(dòng)汽車絕緣電阻”這個(gè)具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而定位了本堂課高壓安全操作課程。那么這也體現(xiàn)了我的課程設(shè)計(jì)理念。它是采用校企合作，工學(xué)交替的教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中，模擬企業(yè)實(shí)際工作，實(shí)施行為導(dǎo)向和項(xiàng)目教學(xué)模式，以專業(yè)知識(shí)、操作技能、綜合能力和職業(yè)態(tài)度的四維構(gòu)建方式，形成職業(yè)素養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考來解決未來職業(yè)工作中可能遇到的復(fù)雜問題，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和職業(yè)變遷。

2.1　校企合作，工學(xué)交替

自 2012年我校汽車專業(yè)與北京新能源汽車合作開展新能源定向冠名班，每年都會(huì)派專家和教師對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行定期的實(shí)地考察，并進(jìn)行一系列調(diào)研，并邀請企業(yè)專家與我校教師開展汽車新能源專業(yè)建設(shè)的研討活動(dòng)，共同探討適合社會(huì)與企業(yè)需求的汽車新能源專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和提煉典型工作任務(wù)。

通過就業(yè)崗位進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研和考察，本次課程的典型工作任務(wù)是汽車生產(chǎn)線上和維修工作時(shí)務(wù)必要完成的工作，也是企業(yè)強(qiáng)烈要求學(xué)生務(wù)必要掌握的技能。其次我校充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，根據(jù)需要，部分教學(xué)情境安排在企業(yè)實(shí)施，由企業(yè)人員指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場所由學(xué)校向企業(yè)遷移，體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的開放性。

2.2　模擬企業(yè)工作情境

在實(shí)踐教學(xué)中具體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將專業(yè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)建出來。項(xiàng)目實(shí)施中，通過案例分析、多媒體展示、模擬企業(yè)實(shí)際工作情境等多種方法，將純電動(dòng)汽車的高壓安全操作規(guī)范和注意事項(xiàng)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對該項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，學(xué)生在項(xiàng)目完成后所掌握的技能，對在今后的工作是非常有幫助的。

2.3　行為導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)

創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的工作場所，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以純電動(dòng)汽車高壓安全操作中各環(huán)節(jié)所需專業(yè)知識(shí)、能力及職業(yè)崗位素質(zhì)、工作要求為核心，以“檢測純電動(dòng)汽車絕緣電阻”操作技能為目標(biāo)，通過圍繞項(xiàng)目進(jìn)行資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)估→拓展遷移七個(gè)環(huán)節(jié)來體驗(yàn)實(shí)際學(xué)習(xí)流程，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生在模擬或真實(shí)的工作場所，通過老師布置的工作任務(wù)，實(shí)施行為導(dǎo)向的教學(xué)模式，使課程符合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.4　四維構(gòu)建，形成素養(yǎng)

學(xué)生在每一階段完成工作任務(wù)的同時(shí)，教師要更多的關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，包括專業(yè)知識(shí)的組建、操作技能的規(guī)范、綜合能力的培養(yǎng)以及職業(yè)態(tài)度與情感價(jià)值的養(yǎng)成，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考來解決未來職業(yè)工作中可能遇到的復(fù)雜問題，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和職業(yè)變遷，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

3　教學(xué)設(shè)計(jì)流程

3.1　教學(xué)對象分析

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確——缺乏動(dòng)機(jī)

本次課程的教學(xué)對象是汽車新能源專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過，效率低下，缺乏鉆研精神和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的訓(xùn)練，因此有嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦，心理脆弱，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，做事處事急于求成。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱——信心不足

中職學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)期大部分成績都不是很好，基礎(chǔ)知識(shí)相對較為薄弱。受傳統(tǒng)的社會(huì)認(rèn)同度影響，中職學(xué)生比普高學(xué)生比優(yōu)越性差，不被社會(huì)認(rèn)同，因?yàn)閺男〉酱罂偸锹湓趧e人的后面，因而受到家長的埋怨、教師的指責(zé)、同學(xué)的歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，形成了一種自卑的心理。

（3）動(dòng)手能力較強(qiáng)，但厭煩單一重復(fù)活動(dòng)

雖然中職生源基礎(chǔ)知識(shí)比較差，但智力并不差。他們多數(shù)思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。但對于枯燥乏味的理論知識(shí)，則表現(xiàn)為注意力集中時(shí)間短，對知識(shí)接收量較低，厭煩基礎(chǔ)的、單一的、重復(fù)的技能訓(xùn)練活動(dòng)。

（4）自控能力較差， 安全不好掌控

中職學(xué)生正在處于自我約束、自我控制能力較差的年紀(jì)，行為規(guī)范和安全制度并不能約束他們，而往往接收的典型工作任務(wù)都是具有不安全因素存在的，教師的課堂掌控就有了一定的難度。

（5）針對學(xué)情現(xiàn)狀采用對策

針對以上學(xué)情分析，采取的對策是教師首先需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教會(huì)他們自學(xué)的方法和手段，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生取得的各項(xiàng)成果，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的火花。設(shè)計(jì)巧妙有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互提醒，集思廣益，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。教學(xué)中要時(shí)刻貫穿行為規(guī)范、安全制度以及道德修養(yǎng)的培育，逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2　教學(xué)目標(biāo)分析

那么基于以上的學(xué)情分析，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作需求，專業(yè)對應(yīng)的工作崗位群，本課題從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀四個(gè)維度設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，具體包括：

圖1　

技能目標(biāo)的達(dá)成是學(xué)生在完全脫離教師的情況下獨(dú)立完成的，四項(xiàng)目標(biāo)要相輔相成、共同進(jìn)步。

3.3　學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：

圖2　

正如圖上的箭頭所示，這幾大內(nèi)容是按照教學(xué)的先后順序依次展開的，是從單一問題的學(xué)習(xí)到綜合問題學(xué)習(xí)的自然過渡，這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合職業(yè)能力的養(yǎng)成規(guī)律。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容還包括企業(yè)文化、工作對象、工作方式、工作規(guī)范、勞動(dòng)組織等要素。

3.4　教學(xué)資源的選用

本節(jié)課程開發(fā)思路是以典型工作任務(wù)為載體，以工作目標(biāo)為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為主要形式，整合了多種教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)書，工作任務(wù)書、資訊材料、檢測工作單、評(píng)價(jià)表、測評(píng)卷。通過運(yùn)用這六份文件開展教學(xué)，最終我們將實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。我們說正確的選擇教學(xué)資源，不僅提高教學(xué)效果，教師能力也有提高，而且增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和崗位的意識(shí)，所以為了滿足教學(xué)，我首先構(gòu)建了維修企業(yè)實(shí)情實(shí)景，配置了北汽純電動(dòng)汽車EV150實(shí)車、檢測用搖表、防護(hù)用具絕緣手套、絕緣鞋、絕緣服、滅火器、安全警示牌等工具，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里面完成真實(shí)的工作內(nèi)容，這必然使學(xué)生對崗位及工作內(nèi)容有更為直觀的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

圖3　

3.5　教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

1）能夠做好安全防護(hù)措施和正確檢測防護(hù)用具。

2）當(dāng)人員觸電時(shí)能夠采育正確的急救措施。

3）正確使用搖表對電動(dòng)汽車進(jìn)行絕緣電阻的檢測。

重點(diǎn)突破方法

1）提供給學(xué)生的資訊材料鮮明，便于學(xué)生認(rèn)知。

2）通過播放視頻，學(xué)生獲取幫助信息。

3）采用頭腦風(fēng)暴、真人演練、實(shí)車操作的方法，將感知記憶升級(jí)為行動(dòng)記憶。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

1）學(xué)生能夠通過資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估和總結(jié)，學(xué)會(huì)解決問題的能力，并最終能夠正確熟練的使用搖表對電動(dòng)汽車進(jìn)行絕緣電阻的檢測。

2）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（3）難點(diǎn)解決辦法

1）設(shè)置觀察員角色，通過觀察其他人的表現(xiàn)幫助操作者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并進(jìn)一步鞏固自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對于能力不足的小組，教師在旁巡回指導(dǎo)。

2）模擬企業(yè)晨會(huì)，灌輸企業(yè)文化，將6S管理規(guī)則融入到評(píng)分表中，逐步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

3.6　教學(xué)對策及實(shí)施方法

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)——快樂中學(xué)習(xí)

靈活運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融“教、學(xué)、做、樂”為一體，巧妙的運(yùn)用小游戲、真人演戲等活動(dòng)方式進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到在快樂中學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、拼圖游戲、真人演習(xí)、小組討論等。

（2）貫穿素質(zhì)教育，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)——規(guī)范中學(xué)習(xí)

中職學(xué)校要從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，包括職業(yè)意識(shí)（5S管理、敬業(yè)精神和行為規(guī)范等）、職業(yè)心理（團(tuán)隊(duì)協(xié)作和心理素質(zhì)等）、職業(yè)道德（環(huán)保意識(shí)、安全教育等）和職業(yè)能力（專業(yè)能力和語言表達(dá)能力等）。

教學(xué)方法：列隊(duì)檢查、5S整理、填寫工單、小組協(xié)作、成果展示、檢查評(píng)估。

（3）創(chuàng)設(shè)工作情境，輕松對接企業(yè)——學(xué)習(xí)中工作

教師課前進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，提煉企業(yè)典型工作任務(wù)，進(jìn)行校企合作，圍繞企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；課中創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境，由企業(yè)專家做指導(dǎo)，嚴(yán)格按企業(yè)規(guī)范實(shí)時(shí)操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作。輕松實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對接。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)工作情境、項(xiàng)目教學(xué)法、評(píng)估方式。

3.7　教學(xué)考核分析

（1）改革考核手段和方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，可采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方法。

（2）應(yīng)注重對學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

（3）本次課評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度，這與之前設(shè)定的目標(biāo)是一致的，內(nèi)容中融入6S管理規(guī)則；評(píng)價(jià)方式采用試卷答題和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)表和教師總評(píng)。

4　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

4.1　教學(xué)實(shí)施流程

表1　教學(xué)實(shí)施流程

4.2　教學(xué)環(huán)節(jié)與進(jìn)程

4.1.1教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

表2　教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

4.1.2隊(duì)列檢查環(huán)節(jié)

表3　隊(duì)列檢查環(huán)節(jié)

4.1.3復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)

表4　復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)

4.1.4情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)

情境導(dǎo)入要與企業(yè)實(shí)際工作情況貼切。

表5　情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

4.1.5資訊環(huán)節(jié)

表6　資訊環(huán)節(jié)

4.1.6理實(shí)一體教學(xué)環(huán)節(jié)

表7　理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1.7計(jì)劃與決策環(huán)節(jié)

表8　計(jì)劃與決策環(huán)節(jié)

4.1.8實(shí)施與檢查環(huán)節(jié)

表9　實(shí)施與檢查環(huán)節(jié)

4.1.9評(píng)估與總結(jié)

表10　評(píng)估與總結(jié)環(huán)節(jié)

5　教學(xué)反思

本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)方法豐富、實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)思想，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作設(shè)計(jì)任務(wù)情境，以培養(yǎng)的學(xué)生綜合職業(yè)能力。

不足之處：應(yīng)考慮如何更多去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和人際交往能力，滿足企業(yè)人才的需求，另外學(xué)生工作中的操作要點(diǎn)還需進(jìn)行加強(qiáng)。

[1] 梁凌潔.高職院校校企合作辦學(xué)創(chuàng)新研究.成都:西南交通大學(xué)出版社,2013.