張海惠，楊柳青，趙潤(rùn)

（河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南新鄉(xiāng)　453003）

獨(dú)立學(xué)院是新形勢(shì)下我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的探索和創(chuàng)新，是由傳統(tǒng)本科院校與社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位或個(gè)人聯(lián)合舉辦的高等教育機(jī)構(gòu)，現(xiàn)階段正由外延式擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。當(dāng)前，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院266所，它的發(fā)展正面臨著諸多困境，如專(zhuān)業(yè)設(shè)置特色不足，政府政策支持不夠，師資機(jī)構(gòu)不盡合理等[1]。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代發(fā)展的鮮明主題下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中謀得一席之地，除強(qiáng)練內(nèi)功之外，努力提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力則是行之有效的途徑之一。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的全新教育概念，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。隨著創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定的功利性、教育模式的落后性、教育支撐體系的局限性和師資力量匱乏等問(wèn)題逐步突顯[2]。還有一些高等院校，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入主流教育體系，也沒(méi)有完善的理論體系作為指導(dǎo)框架[3]。因此，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

本研究針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，從課程體系、實(shí)踐體系、保障體系和反饋體系四個(gè)方面（如圖1），構(gòu)建適合于獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和整體教學(xué)水平提出一個(gè)新的思路。

圖1　獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1　課程體系

課程建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的樞紐和核心，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專(zhuān)業(yè)教育的根基，要將創(chuàng)業(yè)教育全面嵌入專(zhuān)業(yè)教育。因此，課程體系包含創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新提升兩個(gè)主模塊，兼具企業(yè)家講堂和公共選修課兩個(gè)輔模塊。

創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程，作為公共必修課在一年級(jí)中開(kāi)設(shè)，包括《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》及SYB課程。其主要目標(biāo)是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力、塑造創(chuàng)業(yè)品質(zhì)五個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)意識(shí)重在闡釋創(chuàng)業(yè)與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)業(yè)精神是通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)者，學(xué)習(xí)并提升自身的精神特質(zhì)，包含創(chuàng)新精神、拼搏精神、進(jìn)取精神、合作精神；創(chuàng)業(yè)知識(shí)是立足拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其成為具備廣博知識(shí)的復(fù)合型人才；創(chuàng)業(yè)能力重在提高學(xué)生創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)旨在提升大學(xué)生獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、責(zé)任感等心理素質(zhì)，整合和升華創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新提升則側(cè)重于將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，針對(duì)不同學(xué)科的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)設(shè)，作為專(zhuān)業(yè)必修課。專(zhuān)業(yè)教育是組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，獨(dú)立學(xué)院要立足形成獨(dú)具專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式。邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)校友和企業(yè)管理者，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座，按照課程模塊，以前沿的專(zhuān)業(yè)視角，分享企業(yè)家創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，洞悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，輔加專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、能力訓(xùn)練和專(zhuān)題探討等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景，使學(xué)生對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。

公共選修課主要針對(duì)修過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的同學(xué)開(kāi)設(shè)，以期拓展學(xué)生的理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程《經(jīng)濟(jì)學(xué)能力》、《管理能力》、《財(cái)務(wù)能力》等。此外，也可引入優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源，作為資源不足的補(bǔ)充，學(xué)生可根據(jù)自身時(shí)間在課程開(kāi)放時(shí)段內(nèi)完成所選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與討論和平時(shí)測(cè)驗(yàn)。

企業(yè)家講堂可通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)典型來(lái)校等各種途徑，搭建開(kāi)放式、主題式的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，通過(guò)分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理、前沿技術(shù)，進(jìn)而解讀創(chuàng)業(yè)政策，社會(huì)熱點(diǎn)，領(lǐng)略企業(yè)家精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸納新思想、開(kāi)闊新視野，完善新自我，提升自身綜合素養(yǎng)，促使更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍當(dāng)中。

2　實(shí)踐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性表現(xiàn)在教學(xué)上，主要包括兩個(gè)方面，一方面，教師的“教”要來(lái)源于生產(chǎn)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，另一方面，學(xué)生的“學(xué)”也能直接運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)搭建模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、推進(jìn)校企聯(lián)合、建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。

模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生科研項(xiàng)目的結(jié)合，學(xué)?？山Y(jié)合自身特點(diǎn)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、硬件設(shè)備和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)等。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生要作為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)的主體，在模擬的商業(yè)環(huán)境中，自行發(fā)現(xiàn)商機(jī)、組建模擬公司、進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作與成本管控；通過(guò)相對(duì)真實(shí)的商業(yè)模擬環(huán)境運(yùn)作，提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)的成功率和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

推進(jìn)校企合作是高校完善創(chuàng)業(yè)教育工作的有效方式。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌安排，挖掘有創(chuàng)業(yè)教育合作潛力的企業(yè)，企業(yè)為創(chuàng)業(yè)教育師生提供實(shí)踐基地，并開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，使大學(xué)生充分了解企業(yè)的運(yùn)作。獨(dú)立學(xué)院可為企業(yè)打通人才輸送渠道或?qū)?yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)利益增收，為企業(yè)發(fā)展提供科技和人才保障長(zhǎng)效機(jī)制。最終形成校企雙方互惠互利、相互支持、共同發(fā)展的合作辦學(xué)模式。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所，是孕育高?？萍汲晒脑囼?yàn)田。學(xué)校負(fù)責(zé)為大學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃自主創(chuàng)業(yè)的有利條件，提供包括場(chǎng)地設(shè)備、項(xiàng)目指導(dǎo)、政策咨詢(xún)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)方面的支持。對(duì)于遴選出的校內(nèi)優(yōu)秀孵化項(xiàng)目，要加強(qiáng)建設(shè)指導(dǎo)，推薦入駐市級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行高端平臺(tái)孵化，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成活率和成功率。

鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，需作為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的重要補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地貼近社會(huì)，了解需求，參與調(diào)研，在實(shí)踐中尋找商機(jī)。此外，組織有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生積極參加各種創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)新項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，達(dá)到以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改的目標(biāo)。

3　保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施運(yùn)行需要有一個(gè)強(qiáng)有力的保障體系，否則很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。師資隊(duì)伍是基本保障，教學(xué)改革是制度保障，基礎(chǔ)建設(shè)是運(yùn)行保障，三者缺一不可。

專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍是保障創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量開(kāi)展的關(guān)鍵。要想形成獨(dú)具專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，需著力加強(qiáng)三支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一支隊(duì)伍由優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師組成，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選定高層次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立題、調(diào)研、方案論證、實(shí)施、成果轉(zhuǎn)化等全過(guò)程。第二支隊(duì)伍由就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向教師組成，要求具備管理、經(jīng)濟(jì)和心理學(xué)等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程講授及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、流程等指導(dǎo)咨詢(xún)實(shí)務(wù)層面的工作。第三支隊(duì)伍由成功的企業(yè)家、資深管理者、技術(shù)專(zhuān)家等組成專(zhuān)兼職導(dǎo)師隊(duì)伍，定期來(lái)院舉辦交流講座，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。三支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)相互補(bǔ)充，相互融合，相互滲透，學(xué)校尤其要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向骨干教師的培養(yǎng)，為其提供系統(tǒng)培訓(xùn)和交流考察等機(jī)會(huì)，提升專(zhuān)職教師工作的專(zhuān)業(yè)化水平。

教學(xué)改革是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合，修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，挖掘和充實(shí)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系。二是健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生層面實(shí)施課外創(chuàng)新學(xué)分制，將學(xué)生從事科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)計(jì)入學(xué)分,作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)。教師層面應(yīng)制定措施鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，課題申報(bào)，并為教師職稱(chēng)晉升開(kāi)辟綠色通道。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化離不開(kāi)基礎(chǔ)建設(shè)。一是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備等硬件平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和項(xiàng)目研究提供場(chǎng)地條件。二是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的軟件平臺(tái)建設(shè)，包括完善運(yùn)行機(jī)制，設(shè)立扶持資金，孕育特色品牌和項(xiàng)目，并積極與社會(huì)各界合作，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4　反饋體系

創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)質(zhì)量與水平高低的重要指標(biāo)，能有效督促、指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。搭建企業(yè)—學(xué)生（包含在校生和畢業(yè)生）信息跟蹤反饋系統(tǒng)，高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方式等方面全面規(guī)劃，形成符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體，應(yīng)涉及創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的學(xué)生、教師、管理者及企業(yè)等多種角色；評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)涉及企業(yè)—學(xué)生滿(mǎn)意度、教學(xué)質(zhì)量、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)成果、創(chuàng)業(yè)氛圍等多個(gè)方面；評(píng)價(jià)方式，應(yīng)釆取資料考核、滿(mǎn)意度調(diào)查、積分考核等多種方式。根據(jù)定期反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，最終建立符合學(xué)校自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)背景下，要將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，形成由課程體系、實(shí)踐體系、保障體系、反饋體系四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

[1]楊正強(qiáng),何萬(wàn)國(guó),蔡宗模.我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展：現(xiàn)狀、困境與出路[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2017(1)：24-26.

[2]王麗娟,高志宏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].大學(xué)生研究,2012(10)：96-100.

[3]李國(guó)輝.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善路徑研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,34(7)：7-8.