鄧潔文

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種社會(huì)、家庭等因素導(dǎo)致兒童的心理健康日趨嚴(yán)重。兒童心理健康問(wèn)題無(wú)疑給社會(huì)和家庭帶來(lái)了極大的精神、經(jīng)濟(jì)壓力。如今常見(jiàn)的兒童心理健康問(wèn)題有：自卑、自閉、多動(dòng)、叛逆等。如何改善和治療兒童的心理健康已是刻不容緩。除了藥物治療之外，治愈系插畫(huà)對(duì)于改善心理健康也是起到十分重要的影響的。

關(guān)鍵詞：治愈性插畫(huà) 兒童繪本

一、治愈系插畫(huà)

“治愈系”最早出現(xiàn)在上世紀(jì)90年代的日本，在日本語(yǔ)境中的意思就是能夠撫慰心靈，給人以持續(xù)、恒久、連續(xù)的舒暢感的一系列事物，包括插畫(huà)、動(dòng)漫、音樂(lè)等文化產(chǎn)業(yè)。對(duì)于治愈系插畫(huà)沒(méi)有明確的定義，只要使人感覺(jué)到溫暖、輕松愉悅，令人在欣賞的過(guò)程中得到心靈的慰藉，從而達(dá)到一種心理的平衡或從中獲得滿足，就可以稱之為治愈系插畫(huà)。治愈系插畫(huà)有如下特點(diǎn)：

（一）撫慰性。這是作為治愈性插畫(huà)最重要的特性。治愈性插畫(huà)通過(guò)其色彩、文字內(nèi)容使讀者在整個(gè)欣賞過(guò)程中與之產(chǎn)生情感共鳴，從而獲得某種心理慰藉。如日本畫(huà)家Noji Mikiko的插畫(huà)，他對(duì)于四季的繪畫(huà)，讓人能忘記喧囂的現(xiàn)實(shí)世界，而陶醉在他繪制的愜意、恬靜的世界中。

（二）趣味性。治愈系插畫(huà)一般通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的視角來(lái)傳達(dá)作者的世界觀，而不是通過(guò)深?yuàn)W難懂、冗重的說(shuō)教。有趣動(dòng)人的畫(huà)面，讓讀者在欣賞的同時(shí)得到某種的啟示，獲得心靈感恬。

（三）審美性。拋去治愈性插畫(huà)中所傳達(dá)的精神世界，僅從視覺(jué)層面來(lái)講，它能給讀者帶來(lái)視覺(jué)的享受。治愈性插畫(huà)在畫(huà)面的呈現(xiàn)上都能給人唯美、夢(mèng)幻的感受，符合了大眾的審美傾向。與一些插畫(huà)不同，它的畫(huà)面通俗、易懂，對(duì)于缺乏藝術(shù)修養(yǎng)的讀者也能很快得從中獲得審美體驗(yàn)。

（四）意味性。意味性是指治愈系插畫(huà)往往都有其特定的思想，使讀者在欣賞的過(guò)程中都能獲得感恬。每一系列的插畫(huà)都有其不同的思想，讀者都能從中獲得不同的情感體驗(yàn)，而它也就是實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值與作用。

二、兒童繪本

兒童繪本是文字和圖畫(huà)結(jié)合的書(shū)，繪本中文字和圖片是相輔相成的，甚至可以不要任何文字，只要有圖。這里要說(shuō)明一下，繪本與插畫(huà)的區(qū)別在于，插畫(huà)是可以以單張圖片而呈現(xiàn)的，但是繪本必須是以一組連續(xù)的畫(huà)面或畫(huà)面與文字組合，來(lái)傳達(dá)一個(gè)故事或情感。

（一）兒童繪本的特點(diǎn)

1.圖像性。由于兒童繪本所針對(duì)的都是學(xué)齡的兒童，他們的文字閱讀能力都比較弱，所以兒童繪本的傳達(dá)方式，通常以圖像為主文字為輔。圖像與文字的完美結(jié)合，使得兒童繪本即有欣賞性，又有閱讀性。2.教育性。兒童繪本是兒童認(rèn)知世界、感知事物的一個(gè)重要的渠道。因此，如何通過(guò)精美的插畫(huà)與文字得結(jié)合，讓兒童在快樂(lè)閱讀的同時(shí)也能獲得相關(guān)的知識(shí)也是很重要的。例如，一個(gè)情景式的兒童繪本，能讓兒童情不自禁得進(jìn)入到情景中，從而自發(fā)性得從中獲得感恬。這種認(rèn)知體驗(yàn)，比起那種強(qiáng)塞給兒童的教育效果要強(qiáng)很多。3.趣味性。兒童的天性就是“玩”，一切好玩的事物才能引起他們的興趣。因此兒童繪本內(nèi)容只有生動(dòng)、有趣，才能使兒童長(zhǎng)時(shí)間的把注意力凝聚在它身上。通過(guò)幽默詼諧的文字與生動(dòng)的圖像相結(jié)合，提高繪本的趣味性，是繪本創(chuàng)作的重中之重。4.傳達(dá)性。兒童繪本作為一種兒童的文學(xué)讀物，應(yīng)具備一定的信息的傳達(dá)性。通過(guò)兒童作品中文字與圖片的相互作品，向兒童傳達(dá)一定的信息，讓兒童在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想與思考，從而獲得知識(shí)。5.藝術(shù)性。兒童繪本是兒童提高審美能力的一種重要途徑，因此兒童繪本應(yīng)該具有一定的藝術(shù)性。一本好的繪本不僅能讓兒童從中獲得知識(shí)，而且還能提高他們對(duì)美的欣賞。在兒童繪本圖畫(huà)創(chuàng)作部分，應(yīng)該在色彩、構(gòu)圖、造型等方面都要融合美術(shù)設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)它的藝術(shù)價(jià)值。

（二）兒童繪本的創(chuàng)作方法

1.色彩創(chuàng)作方面。色彩具有強(qiáng)大的吸引力，它能在第一時(shí)間抓取人們的眼球，并決定其去留。不同的年齡對(duì)色彩的感知能力也是不一樣的。如0-3歲，這一階段的孩子正開(kāi)始逐漸的接受和認(rèn)知色彩。3-12歲這時(shí)期的兒童處于快速成長(zhǎng)的階段，已經(jīng)具備了色彩的認(rèn)知能力。這階段孩子對(duì)于色彩的觀察力也在逐漸提升，已經(jīng)能明確的區(qū)分色彩，但還不能區(qū)別色彩的主題。12歲以上的孩子，對(duì)于色彩的認(rèn)知能力已經(jīng)成熟，對(duì)于復(fù)雜的色彩也已經(jīng)能夠接受。兒童繪本主要針對(duì)學(xué)齡兒童，一般在6-12歲之間。針對(duì)這時(shí)期的兒童，我們主要采用原色系，因?yàn)檫@一時(shí)間的孩子比較單純、直接，他們更喜愛(ài)這種色系。2.文字創(chuàng)作方面。從兒童繪本的閱讀對(duì)象來(lái)考慮，首先整個(gè)繪本的文字應(yīng)當(dāng)要少而簡(jiǎn)。在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上，還要增加文字的趣味性，利用文字的重疊與押韻產(chǎn)生簡(jiǎn)單的節(jié)奏感，這樣增加了閱讀時(shí)的趣味性，提高兒童的興趣。3.造型創(chuàng)作方面。兒童繪本應(yīng)從兒童的視覺(jué)出發(fā)，造型方面不應(yīng)過(guò)關(guān)于復(fù)雜，盡量采取比較抽象化的造型，簡(jiǎn)單、詼諧，甚至可以采用一些符號(hào)或幾何圖形進(jìn)行創(chuàng)作，既能激發(fā)兒童的想象力又能打破常規(guī)的思維模式，將習(xí)以為常的事物進(jìn)行拆分與重組，賦予其新的形態(tài)，這將帶來(lái)意想不到的趣味。兒童繪本大都是采用擬人化的處理方法，這將給兒童帶來(lái)親切感，更容易讓兒童能進(jìn)入情境中，產(chǎn)生情感共鳴。

三、如何創(chuàng)作治愈系的兒童繪本

從以上對(duì)治愈系插畫(huà)和兒童繪本的深入了解，我們可以發(fā)現(xiàn)，治愈系插畫(huà)與兒童繪本還是有很多共同的特點(diǎn)的。對(duì)于如何將治愈系插畫(huà)融入到兒童繪本中，本筆者做了以下幾點(diǎn)總結(jié)：

（一）內(nèi)容創(chuàng)作。針對(duì)兒童不同的心理疾病，我們制作不一樣的主題繪本。例如有嚴(yán)重自卑心理的兒童，我們?cè)趹?yīng)該要制作繪本時(shí)，應(yīng)該要多加入能增加自信心的主題內(nèi)容，讓兒童閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己也可以和主人公一樣，通過(guò)努力變得更加的強(qiáng)大自信。

（二）色彩創(chuàng)作。在色彩創(chuàng)作上，我們要盡量讓色彩貼近我們的主題。如果我們這期的主題是表現(xiàn)溫暖的，我們?cè)谏噬暇鸵M量運(yùn)用暖色調(diào)的色彩，營(yíng)造一個(gè)溫暖的繪本世界，讓心靈孤單的孩子能從中獲得溫暖。

（三）造型創(chuàng)作。在進(jìn)行繪本創(chuàng)作時(shí)，不能采用過(guò)于復(fù)雜的造型，這會(huì)給兒童在閱讀時(shí)帶來(lái)不適感。當(dāng)然也不能過(guò)于寫(xiě)實(shí)，過(guò)于寫(xiě)實(shí)的造型將會(huì)大大降低繪本的趣味性。

（四）融入價(jià)值觀、人生觀。兒童繪本都是具有教育意義的，因此在治愈兒童心理創(chuàng)傷的同時(shí)，應(yīng)該幫助他們重新樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

治愈系兒童繪本對(duì)于兒童心理疾病的治療有著重要的影響，目前對(duì)于治愈系兒童繪本的創(chuàng)作理論研究還是很少的，希望本文能給兒童繪本的創(chuàng)作帶來(lái)一定作用。