◎游萍香

作為在教學改革的背景當中，出現(xiàn)的一種教學模式，在不斷的更新和優(yōu)化當中，獲得更加明顯的提升，當前的小組教學模式已經(jīng)非常成熟，教師在不斷的實踐應用過程中，也給小組教學帶來一定的轉(zhuǎn)變，并且給小組教學存在的缺點進行非常有效的彌補，在這樣的教學過程中，傳統(tǒng)教學越來越不受到學生們的歡迎，教師在當前的教學過程中應該給予所有的學生同樣的重視，讓初中數(shù)學教學更加符合學生們的學習目標，讓新課程標準改革當中所提出的要求盡量達到。

一、小組合作教學當中存在的問題和注意事項

在當前的小組合作教學當中，存在的問題其實和原本數(shù)學教學當中就存在的問題并沒有出現(xiàn)較大的變動，在小組合作教學當中，部分教師在開展教學的過程中，并沒有意識到小組合作教學在教學當中的重要性，依然采取傳統(tǒng)教學模式開展教學，這種傳統(tǒng)的教學模式，在灌輸知識的過程中，讓學生們對于小組合作教學的印象持續(xù)降低，這樣的印象降低，也讓學生們在學習的過程中喪失小組教學的學習興趣，所以在開展教學的過程中，教師們首先要做的也就是轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學觀念。而且在當前的數(shù)學教學當中，很多學生們在學習的過程中，依然沒有得到主體地位的尊重，在被動接受知識灌輸?shù)倪^程中，雖然能夠得到學習成績的提升，但是自身的數(shù)學綜合能力卻沒有得到有效的提升，學生們在開展學習的過程中，積極性持續(xù)降低，但是教師卻又因為應試教育體制的限制，擔心學生們在學習的過程中無法得到相應的學習成績提升，影響學生們的考試成績不敢進行相應的轉(zhuǎn)變，在教學的過程中，依然以中考為主要的教學目標開展教學，在這樣的學習環(huán)境當中，也會導致教師們將更多的注意力集中在學習成績較好的學生身上，爭取讓他們能夠考上更加高質(zhì)量的高中，從而讓學生們獲得更加良好的個人發(fā)展，這種教學初衷本身沒有錯誤，但是對于學習成績一般或者較差的學生們來說十分的不公平，是教師沒有尊重學生們個體差異的一種具體體現(xiàn)［1］。

教師在開展教學的過程中，應該注意，小組合作教學模式并不是讓學生們在學習的過程中簡單的進行分組之后，就可以讓小組合作教學模式有效的開展，而是應該在相應的理論知識支撐之下，讓學生們在學習的過程中，能夠擁有一個更加有效的教學方式，分組在進行的過程中，需要遵循學生們的特點，讓每一個學生的特性都能夠在小組合作教學當中得到充分的發(fā)揮，從而保證小組的學習質(zhì)量［2］。

二、構(gòu)建合理的小組合作教學氛圍

在小組合作教學的過程中，教師應該注意構(gòu)建一個更加適合開展小組合作教學的氛圍，在調(diào)查結(jié)果當中通過分析可以發(fā)現(xiàn)，教學氛圍的構(gòu)建對于學生們來說具有十分重要的作用，如果學生們在學習的過程中能夠處于一個自己喜歡的學習氛圍當中，學習質(zhì)量會獲得非常有效的質(zhì)量提升，再加上合理的小組合作教學開展，能夠事半功倍，在開展教學的過程中，教師應該充分尊重學生們在課堂當中的主體地位，讓學生們在學習的過程中，能夠獲得充分的得到主觀能動性的發(fā)揮，從而改變學生們對于數(shù)學課堂枯燥無聊的印象，在課堂數(shù)學學習的過程中，教師應該尊重學生們的要求，構(gòu)建一個適合小組合作教學開展的氛圍，讓學生們能夠更加積極的投入到教學活動當中，教師在開展教學的過程中，應該哪找預習過程中的準備，將每一個教學環(huán)節(jié)都充分的計劃好，并且讓小組之間的成員也開展預習階段的工作，從而在教學正式開展的過程中，對于教師所提出的每一個問題都能夠進行高效的解決，小組之間的成員可能會對新課當中的內(nèi)容了解程度不足，這就需要小組之間的成員在不斷討論的過程中，得出最終的解決方案，小組之間可能會出現(xiàn)不同的解決方案，那么解決方法就是對于每一個解決方案都進行一次驗證，在反復驗證的過程中每一個學生都充分發(fā)揮出自身的作用，從而發(fā)揮小組教學的作用。

三、注重在小組合作教學當中利用數(shù)學的特點

雖然在開展合作教學當中使用的是小組教學的方式，但是實際上開展的還是數(shù)學教學，所以在教學的過程中，就應該充分尊重數(shù)學教學的特點，讓學生們在學習的過程中，通過更加高效的小組互動，讓教學的過程中，小組成為正式的課堂主導者，積極的參與到數(shù)學教學活動當中，初中數(shù)學本身具有抽象的思維特點，僅僅憑借學生們利用個人能力，很難構(gòu)建一個完整的知識體系，小組教學也是給學生們一個彌補自己知識體系漏洞的機會。在教學實踐開展的過程中，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生們以小組之間的交流作為最為基本的學習重點，在互相合作的過程中，讓學生們能夠明確不同的數(shù)學概念，通過大量相同問題的合作討論，構(gòu)建更加默契的小組關系，利用數(shù)學特點，讓學生們產(chǎn)生集體意識。

結(jié)語：在初中數(shù)學教學當中，小組教學模式雖然不是唯一的教學選擇方式，但是對于學生們來說，帶來的學習質(zhì)量卻是十分顯而易見的，所以在開展教學的過程中，應該給予充分的關注，讓學生們在小組合作教學當中得到充分的數(shù)學能力提高。