◎沈成艷 顏成猛

在農(nóng)村的中小學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生所處的階段自制能力比較差，很多教學(xué)任務(wù)都需要在教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成，所以為培養(yǎng)學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任就要注重班級(jí)的管理實(shí)施策略，投入更多的精力，與學(xué)生共同配合以保證高效的管理順利進(jìn)行。但做好學(xué)生的管理工作，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情，不僅需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性與特點(diǎn)，還需要從教育、心理、生活等多方面了解學(xué)生，由此才能進(jìn)行具有針對(duì)性的、合情合理的管理制度制定與實(shí)施。因此，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從健全班級(jí)管理、就地取材開(kāi)展活動(dòng)以及打造班級(jí)特有文化等方面入手，來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村班級(jí)管理的高效運(yùn)行，同時(shí)也希望這些管理策略對(duì)其他班主任能起到一些借鑒意義。

一、健全班級(jí)管理，培養(yǎng)良好班風(fēng)

班級(jí)作為一個(gè)集體，就需要擁有運(yùn)轉(zhuǎn)的系統(tǒng)，那就是班級(jí)管理制度，它的有效運(yùn)行受到嚴(yán)格并且合理的相關(guān)制度來(lái)進(jìn)行規(guī)制和把控。在實(shí)際的班級(jí)管理中，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)學(xué)生自小約束力和自控力較差，對(duì)班級(jí)管理的遵守也沒(méi)有達(dá)到良好的效果，因此為促使學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)管理制度，同時(shí)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及農(nóng)村環(huán)境的實(shí)際情況，進(jìn)行班級(jí)管理制度的完善，進(jìn)而培養(yǎng)良好的班風(fēng)，營(yíng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，班級(jí)管理工作得到作用的發(fā)揮。

例如，為促使班級(jí)的管理制度更加健全、完善，我鼓勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”。因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生較為靦腆、內(nèi)斂，對(duì)自己的自信心不夠強(qiáng)，所以，我改變傳統(tǒng)選成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)班委的制度，而是采用注重能力的學(xué)生任職。為選出“能力者”，我組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，由學(xué)生自主分組，并制定游戲規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)真觀察學(xué)生，可以明顯的發(fā)現(xiàn)亂成一團(tuán)的學(xué)生在少數(shù)指揮的學(xué)生下，有序的進(jìn)行分組，制定游戲。這樣一來(lái)我能夠明確學(xué)生成為與能力相對(duì)應(yīng)的職位人選，在發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處的同時(shí)，促進(jìn)班級(jí)有效管理。

二、因時(shí)因地制宜，豐富班級(jí)活動(dòng)

在中小學(xué)階段，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)多于生活密切相關(guān)，且自然生活中的知識(shí)與教學(xué)得到融合，這樣的知識(shí)更容易促使學(xué)生理解和掌握。而農(nóng)村的孩子得天獨(dú)厚，對(duì)于生活更加的貼近，以此，班主任應(yīng)當(dāng)積極利用天然的知識(shí)和資源，創(chuàng)造一切能提供教學(xué)資源的條件讓學(xué)生盡情融入到大自然中，從真切的體驗(yàn)中感受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，班主任還要運(yùn)用大自然的元素進(jìn)行完善班級(jí)管理，營(yíng)造出溫馨美好的教學(xué)環(huán)境，以此增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這個(gè)過(guò)程中，能夠無(wú)形之中發(fā)散學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這都對(duì)班級(jí)的管理產(chǎn)生著巨大的促進(jìn)作用。

例如，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，我組織學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)與活動(dòng)。先進(jìn)行爬山，在此過(guò)程中感受大自然的美妙，并對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之情。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到空曠之地，安排學(xué)生分組準(zhǔn)備木材、食物、灶具等野炊用品。因?yàn)樵谵r(nóng)村，所獲得物品大多是天然的，所以這能夠加深學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，并在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生感受到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，自主將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)而加強(qiáng)了班級(jí)的管理。

三、重視班級(jí)文化，突出鮮明特色

優(yōu)秀班級(jí)的構(gòu)建少不了班級(jí)文化的鋪墊，而班級(jí)文化的構(gòu)建少不了學(xué)生與班主任的精神滲透。所以，為建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，班主任應(yīng)當(dāng)據(jù)農(nóng)村所提供的條件，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富創(chuàng)造。通過(guò)這樣的構(gòu)建過(guò)程，能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的喜愛(ài)，同時(shí)還能夠感受到文化的親近性與班級(jí)的獨(dú)特性，產(chǎn)生一種自豪之情。因?yàn)榘嗉?jí)文化具有無(wú)形的教育、激勵(lì)、制約作用，這些作用的綜合發(fā)揮能有效產(chǎn)生良好的班級(jí)管理作用，加速班級(jí)前進(jìn)發(fā)展。所以，建設(shè)每個(gè)班級(jí)獨(dú)有的班級(jí)文化，彰顯班級(jí)特色，已成為提高班級(jí)管理的重要舉措。

例如，在農(nóng)村中，學(xué)生所處的環(huán)境大致相同，所以對(duì)周?chē)挛锏母惺芤矡o(wú)較大差別。為構(gòu)建出獨(dú)有的班級(jí)特色，我組織學(xué)生進(jìn)行“小畫(huà)匠”比賽，即：讓班級(jí)里的學(xué)生畫(huà)出自己印象中最美的農(nóng)村景象，并進(jìn)行評(píng)比。由此激發(fā)了學(xué)生的好勝心和參與興趣。學(xué)生們用各種顏色描繪風(fēng)景，畫(huà)出“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”“綠油油的田野”“高大的樹(shù)”等作品，然后由學(xué)生推選出最佳的畫(huà)作。接著我將學(xué)生所畫(huà)的圖畫(huà)貼到班級(jí)的墻上，既用來(lái)凸顯班級(jí)文化和風(fēng)采，又起到裝飾作用。

總之，班級(jí)管理對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，而農(nóng)村的班級(jí)管理相對(duì)薄弱，所以為強(qiáng)化管理，班主任就要利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行制度的完善，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理。