◎梁志清

多數(shù)學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的印象不好，教師講的刻板無(wú)趣，教材內(nèi)容不生動(dòng)，且學(xué)習(xí)起來(lái)，也僅僅只需要死記硬背即可。在這種印象之下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然也就不會(huì)集中注意力，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位，也會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下等。筆者在教學(xué)過(guò)程中，為了避免此種情況出現(xiàn)，常常借助歷史故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效果非?？捎^。

一、借助歷史故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

講故事作為一種教學(xué)形式，能夠快速激發(fā)學(xué)生的想象力，使得他們?cè)陬^腦中形成生動(dòng)的歷史表象，這是他們獲得感性知識(shí)的基本途徑。因此，教師在教學(xué)中，可以選取與自己教學(xué)相關(guān)的歷史故事，并用這些歷史故事調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此，幫助他們更好地理解歷史知識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)“古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在展開新課的時(shí)候，給學(xué)生講述“馬拉松”的故事。馬拉松作為一項(xiàng)重要的體育比賽，起源于希波戰(zhàn)爭(zhēng)。具體來(lái)講，便是在希波戰(zhàn)爭(zhēng)中，波斯大軍在馬拉松平原登陸，雅典軍隊(duì)占據(jù)了山坡，波斯軍扎營(yíng)在山坡下的平地上。雅典軍隊(duì)約1萬(wàn)人前往阻擊。他們采用兩翼埋伏，正面佯攻，最后三面包抄的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)造了以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝范例。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報(bào)捷。盡管菲迪皮茨已經(jīng)在戰(zhàn)爭(zhēng)中負(fù)傷，但是還是跑回雅典，并且告訴等待消息的雅典人“我們獲勝了”，說(shuō)罷便倒地而亡。為了紀(jì)念馬拉松戰(zhàn)役和菲迪皮茨，1896年，在雅典舉行的第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，設(shè)立了馬拉松長(zhǎng)跑項(xiàng)目。這便是馬拉松的來(lái)源。在講述故事的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)希波戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生極大的好奇心，進(jìn)而會(huì)全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

在歷史教學(xué)中講故事，除了引起學(xué)生的興趣以外，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但教師需要注意的是在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力將歷史故事的深層內(nèi)涵或主旨思想給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。

二、借助歷史故事幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)

歷史知識(shí)往往是一些年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生較為陌生的史實(shí)，鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離。利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，能以生動(dòng)具體的形象、感人曲折的情節(jié)、個(gè)性鮮明的歷史人物來(lái)幫助學(xué)生擺脫對(duì)歷史想象的陌生感，拉近歷史知識(shí)與學(xué)生之間的距離，掌握教學(xué)要點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟教學(xué)主旨。

如，講到“血腥的資本積累”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的較為專業(yè)的、像“三角貿(mào)易”、“日不落帝國(guó)”這一類的詞難免難以準(zhǔn)確理解，那么此時(shí)教師便可講一個(gè)類似的故事：三個(gè)國(guó)家在任何時(shí)期保持對(duì)外貿(mào)易原理的狀況，在這種貿(mào)易狀況下，甲國(guó)對(duì)乙國(guó)輸出，乙國(guó)又對(duì)丙國(guó)輸出，然后丙國(guó)又對(duì)甲國(guó)輸出，或者是依照相反順序輸出，或者其他順序輸出，而完成三角貿(mào)易的貿(mào)易關(guān)系，結(jié)果三國(guó)之間的貿(mào)易獲得抵銷或者平衡，這便是廣義上的三角貿(mào)易。一般情況下，通過(guò)舉例來(lái)講解這些較難懂的知識(shí)點(diǎn)，能有效加深學(xué)生的印象與理解，對(duì)學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)有較大幫助。

再比如，學(xué)習(xí)“冷戰(zhàn)中的對(duì)峙”的這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)“冷戰(zhàn)”這個(gè)概念可能了解的不甚透徹，此時(shí)教師可用學(xué)生之間偶爾的小打小鬧進(jìn)行闡述：兩個(gè)同學(xué)，因?yàn)橐恍┦虑?，關(guān)系忽然比較緊張，二人之間大的沖突沒(méi)有多少，但是互相會(huì)用冷言冷語(yǔ)進(jìn)行互相攻擊。這便是字面意義上的冷戰(zhàn)，放到兩個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，便是因?yàn)橐恍﹪?guó)家利益上的事情，兩個(gè)國(guó)家開始冷戰(zhàn)，大規(guī)模的武力沖突沒(méi)有，但是小規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，這使得二戰(zhàn)結(jié)束之后的世界以一種不尋常的姿態(tài)保持著平衡。學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事，便可準(zhǔn)確理解“冷戰(zhàn)”以及其產(chǎn)生的國(guó)際影響。

重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生往往難以快速準(zhǔn)確的了解，因此教師用歷史故事講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意所選歷史故事要與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)歷史故事便能準(zhǔn)確理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

三、借助歷史故事培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀

歷史教科書上記載的關(guān)于古時(shí)候的英雄人物的事跡很多，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，便可以以歷史上著名的愛(ài)國(guó)或者勵(lì)志人物為例，幫助學(xué)生樹立其正確的價(jià)值觀。

比如，講到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以給學(xué)生講述關(guān)于“林則徐”的愛(ài)國(guó)故事：由于鴉片來(lái)勢(shì)洶洶，多數(shù)國(guó)人禁不住誘惑，吸食鴉片，導(dǎo)致國(guó)力漸衰，兵與將士也逐漸無(wú)力作戰(zhàn)。基于此種情況，林則徐毅然決然在虎門銷毀鴉片。如此壯舉，不僅打擊了西方勢(shì)力，還在一定程度上振奮了人心。教師在講課的過(guò)程中，可以給學(xué)生播放關(guān)于林則徐的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，更好地了解近代中國(guó)的愛(ài)國(guó)人士是如何捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)，以此，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)而樹立起報(bào)效祖國(guó)之心。

除此之外，歷史上愛(ài)國(guó)的人士也有很多，像古代的岳飛、文天祥，近代的鄧世昌、譚嗣同等等，這些人物都不去屈從于強(qiáng)大的敵對(duì)勢(shì)力，敢于付出自己的生命去作斗爭(zhēng)，這些都可以鼓舞學(xué)生的志氣，鼓勵(lì)他們學(xué)更多的文化知識(shí)，為報(bào)效祖國(guó)打好基礎(chǔ)。

另外，通過(guò)相關(guān)人物的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)良作風(fēng)。古往今來(lái)值得我們學(xué)習(xí)的楷模非常多，如學(xué)習(xí)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，教師便可以給學(xué)生講述一些在長(zhǎng)征途中，爬雪山、過(guò)草地等的故事，還有類似《一袋干糧》《戰(zhàn)地女杰：賀子珍的身體里嵌入17塊彈片》《豐碑》等人物故事，這些故事里面的小戰(zhàn)士、賀子珍、老紅軍等等都是為了偉大的革命事業(yè)奉獻(xiàn)了自己，那么教師在教學(xué)中，也可以傳遞給學(xué)生這些不畏艱險(xiǎn)、為國(guó)奉獻(xiàn)的精神。

歷史故事在教學(xué)中的作用還有許多，歷史教師應(yīng)善用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，可以利用歷史故事有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，還應(yīng)借助歷史故事幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)?？偠灾?，相信只要教師善用歷史故事，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性會(huì)得到很大提高，教師也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。