◎李玉梅

普通高中課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)：歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。下面，我結(jié)合自己課堂實(shí)踐談?wù)勎以跉v史課教學(xué)合作交流方面的初步探索。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)建交流的平臺(tái)

交流的平臺(tái)創(chuàng)建，主要取決于教師的引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)。教師要有滿(mǎn)腔的熱情，要有愛(ài)心，有積極的心態(tài)，有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去經(jīng)營(yíng)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充分信任時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了濃厚的興趣，他們就會(huì)在課堂上樂(lè)于參與，主動(dòng)探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高。

初相識(shí)時(shí)，用你專(zhuān)業(yè)知識(shí)去贏(yíng)得學(xué)生的好感；然后，要用你的愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，用你的思想引領(lǐng)學(xué)生，為師生交流搭建暢通無(wú)阻的平臺(tái)。

二、小組合作交流是合作學(xué)習(xí)一種主要方式

小組合作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以互幫互助，相互促進(jìn)，對(duì)于我們這樣學(xué)生素質(zhì)不高的學(xué)校效果會(huì)更好。小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用很廣泛，班主任可以用來(lái)班級(jí)管理，任課教師可以用于教學(xué)。

合作小組組建后，每個(gè)小組要有名稱(chēng)、口號(hào)、照片，并張貼上墻。班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文體活動(dòng)等都可以由每個(gè)小組輪流監(jiān)督管理，小組之間進(jìn)行評(píng)比，定時(shí)公布評(píng)比的結(jié)果。由于引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生積極性提高了，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)管理也會(huì)上了一個(gè)臺(tái)階。教學(xué)中也可讓各個(gè)小組發(fā)揮作用。如講到阿里改革時(shí)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究以一個(gè)問(wèn)題：1．改革的背景，2．改革的措施，3．改革的結(jié)果和影響。剩下的小組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。收到了顯著效果。

小組合作容易造成班級(jí)“四分五裂”局面，操作不好不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)。這時(shí)候，一定要采取措施避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，可以定期調(diào)整小組成員。為培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)向外班。比如學(xué)業(yè)水平測(cè)試備考時(shí)，我們會(huì)開(kāi)展班與班之間的挑戰(zhàn)賽。各班自己書(shū)寫(xiě)挑戰(zhàn)書(shū)，規(guī)定規(guī)則，獎(jiǎng)懲措施。挑戰(zhàn)賽點(diǎn)燃了各班學(xué)生熱情，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也加強(qiáng)了。

三、合作交流可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化組合

首先，生生合作，師生合作，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生資源優(yōu)化組合，教師資源與學(xué)生資源的優(yōu)化組合。去年冬天到北京交通大學(xué)附屬中學(xué)參觀(guān)學(xué)習(xí)，對(duì)那里的師生的合作交流成功實(shí)施感受至深。他們的研究性學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相結(jié)合。小組合作研究是他們的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般由3-6人組成一個(gè)課題組，通常采取自愿結(jié)合的原則，研究過(guò)程中，課題組成員各有獨(dú)立任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。而各科老帥也選取一些與本學(xué)科相關(guān)的課題，以供學(xué)生選擇。

學(xué)生分組的同時(shí)，也就確定各自的選題。他們的愛(ài)好、性格、性別、個(gè)人素質(zhì)，包括家庭背景等等方面都決定學(xué)生們選題的多樣化。如合作小組選題有臺(tái)球撞擊到臺(tái)球案后的運(yùn)動(dòng)方向與受力、擊球角度等因素之間的關(guān)系；市場(chǎng)衛(wèi)生巾質(zhì)量調(diào)查；走班制下影響學(xué)生的主要因素；某個(gè)立交橋紅綠燈設(shè)置的不合理及整改建議等等。學(xué)生能夠從日常學(xué)習(xí)和生活的小事中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取研究的課題。在這個(gè)過(guò)程中，教師也擬定一些與本學(xué)科相關(guān)的課題，供學(xué)生選擇。

第二步進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。每個(gè)小組選派課題組長(zhǎng)，確定研究方向，提出自己研究的方法，明確分工等等，教師在小組匯報(bào)完畢進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出一些合理化的建議。

北京交通大學(xué)附中研究性學(xué)習(xí)給了我們?cè)S多啟示，雖然我校師生素質(zhì)和能力與附中相差甚遠(yuǎn)，但我們?cè)诮虒W(xué)中可以借鑒其中一些方法和原則。他們?cè)谏献?，師生合作方面做得都很成功?/p>

發(fā)揮學(xué)生的主體作用離不開(kāi)教師的宏觀(guān)指導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者。我也聽(tīng)過(guò)一位教師的公開(kāi)課，整節(jié)課全是學(xué)生來(lái)講授。教師做課堂總結(jié)時(shí)不可能再詳細(xì)落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生不但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不夠透徹，知識(shí)的系統(tǒng)性缺乏，更談不上知識(shí)的拓展和升華了。

合作學(xué)習(xí)不等于老師撒手不管，老師要起到引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些新問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并提出合理化建議。如果出現(xiàn)不違紀(jì)現(xiàn)象，要批評(píng)指正。這樣，合作學(xué)習(xí)才能落地有聲，踏實(shí)有效。

其次，合作學(xué)習(xí)要與獨(dú)立思考相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)不等于不要自己的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)恰恰需要學(xué)生個(gè)性化的思考，大家群策群力，從不同角度發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)合作共贏(yíng)。獨(dú)立思考能力是一個(gè)人最高級(jí)的魅力，將來(lái)他們走上工作崗位，也會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己獨(dú)特的作用，占據(jù)自己應(yīng)有地位。

四、分組合作交流應(yīng)注意的問(wèn)題

1．要選出個(gè)人素質(zhì)高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有凝聚力的有執(zhí)行力的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是老師的助手，選的好，會(huì)有效地完成教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，取得事半功倍的效果。

2．每個(gè)小組的實(shí)力要相對(duì)均衡。每個(gè)小組都要有各科實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，否則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

3．要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)筆記本、小組共同觀(guān)看電影等等。

以上是本人關(guān)于合作交流的一些初步探索，有不足之處還請(qǐng)批評(píng)指正。