◎張勇

前言：小學(xué)生剛剛進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)生活，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)層次都是屬于初級(jí)階段。再加上小學(xué)生大部分都是初次接觸學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)充滿了好奇感。而且小學(xué)生一般的年齡處于6歲到12歲之間。在這個(gè)年齡段，小學(xué)生的思維能力等一系列的能力還處于萌芽成長(zhǎng)階段，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谛W(xué)生的塑造便顯得尤為重要了。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在生活中最常接觸的便是與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行日常生活的數(shù)字認(rèn)知有著很好的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)也是具有一定的特點(diǎn)的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在各種不同的角度來(lái)看，所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)各不相同。文中以小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性與抽象性 小學(xué)數(shù)學(xué)教習(xí)所使用的教材，都是經(jīng)過(guò)層層選拔，適合于現(xiàn)今小學(xué)生的接受能力的各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容與進(jìn)階內(nèi)容。教材在編制的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的接受能力，將知識(shí)點(diǎn)所涉及到的部分編寫(xiě)為生活中常見(jiàn)的形式，學(xué)生在看到學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候能夠迅速的接受，并被書(shū)中的形象化、趣味化的內(nèi)容所吸引。當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科的主要科目，依舊保持著其本身的特性，知識(shí)當(dāng)中具有高度的縝密性與抽象性，再加上形象化趣味化的內(nèi)容，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課程在教學(xué)當(dāng)中更加容易被學(xué)生所接受。

2．學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性 數(shù)學(xué)知識(shí)本身便具有嚴(yán)禁的邏輯性與系統(tǒng)科學(xué)性，因此在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要求具備一定的系統(tǒng)性科學(xué)性，更加明確的來(lái)說(shuō)便是在教學(xué)的過(guò)程要根據(jù)一定的邏輯性進(jìn)行，使學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，慢慢的體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。并且小學(xué)生現(xiàn)今的心智尚未成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中徐亞進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的難度也就由淺及深、由簡(jiǎn)到難，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出一種系統(tǒng)性與漸進(jìn)性。

3．學(xué)習(xí)方式的接受性與探索性 小學(xué)生正處于心理與生理的雙重發(fā)育時(shí)期，對(duì)于外界的事物接受能力十分強(qiáng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式，行為習(xí)慣等都是在這一階段進(jìn)行養(yǎng)成的。因此在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的對(duì)于任何外來(lái)的思想思維都是可以接受的，因?yàn)樾W(xué)生正處于塑造時(shí)期。與此同時(shí)，小學(xué)生在步入小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)具備了初步的思考能力，能夠?qū)ν饨绲氖挛镞M(jìn)行主動(dòng)的探知與探索，尤其是在數(shù)學(xué)這種與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科當(dāng)中，小學(xué)生的探索性被發(fā)揮的淋漓盡致。

二、學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性、形象性統(tǒng)一的特點(diǎn)，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)與多媒體設(shè)備相結(jié)合使用，是內(nèi)容更加的充實(shí)，讓學(xué)生更好接受。隨著教育的需要，多媒體輔助教學(xué)也日益引起了社會(huì)各界的廣泛性關(guān)注。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生的思維。充分利用網(wǎng)絡(luò)上的影音圖像，以此為話題，讓學(xué)生對(duì)于顯現(xiàn)出來(lái)的地理現(xiàn)狀進(jìn)行討論和交流，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行合理的聯(lián)想與幻想，能夠結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，融合學(xué)科知識(shí)，使得學(xué)生可以更清晰直接的接觸知識(shí)，從而更容易深刻的吸收所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行資料的收集，在課上為學(xué)生提供講解自己所收集到的資料的具體情況，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行直接交流，教師將自身作為引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的資料出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)予以更正與修改，將學(xué)生的學(xué)生引入正確的軌道。

2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程系統(tǒng)性、漸進(jìn)性特點(diǎn)，因此在教學(xué)當(dāng)中要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為課前課后的自主預(yù)、復(fù)習(xí)。尤其是復(fù)習(xí)，它可以鞏固學(xué)習(xí)成果，可以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實(shí)。而且溫故而知新，通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深對(duì)原有知識(shí)的記憶，熟能生巧，進(jìn)而融會(huì)貫通；同時(shí)復(fù)習(xí)可以增加記憶能力。

3．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響 由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，開(kāi)展情境教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)建合理的情境，進(jìn)行情境導(dǎo)入。新課標(biāo)教育改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中明顯增加了許多接近學(xué)生生活和日常生產(chǎn)的例題。如學(xué)生去超市或商店脈動(dòng)的問(wèn)題，市場(chǎng)中常見(jiàn)的買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題等。另一方面，數(shù)學(xué)的許多知識(shí)都是來(lái)源于生活常識(shí)，所以老師在授課時(shí)可以應(yīng)用生活中的實(shí)際例子來(lái)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是一些學(xué)生在日常生活中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，既增長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

合理的情境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)，在合理的情境下，學(xué)生可以最大限度激發(fā)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。另一方面，教師創(chuàng)建合理的情境時(shí)需要考慮當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是切忌在列舉的問(wèn)題中出現(xiàn)過(guò)于夸張，超出常理的例子，將生活中所存在實(shí)物的真實(shí)數(shù)據(jù)修改。如在小學(xué)的數(shù)學(xué)題中有單位方面的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)認(rèn)得身高是160米，樓高50厘米的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際生活是必要的，但超出了現(xiàn)實(shí)生活的例子反而會(huì)影響小學(xué)生的認(rèn)知能力。

結(jié)語(yǔ)：相比小學(xué)其他學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)影響更明顯。教師教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性與形象性統(tǒng)一、教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)性與漸進(jìn)性并存、教學(xué)方式接受性與探索性結(jié)合的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使之更符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要?？偟亩?，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是新課改條件下，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展的需要，也是一種真正負(fù)責(zé)任的教育途徑。