◎蔡娜

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！备鶕?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過程中，針對(duì)不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字策略，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，具有比較顯著的效果。

一、“樂”中學(xué)

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。特別是低年級(jí)的孩子天真活潑，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我們可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。例如，學(xué)習(xí)生字之前，出示當(dāng)天要學(xué)的生字，我都讓孩子們和生字寶寶揚(yáng)手打招呼，“嗨，你們好！”讓學(xué)生有一種親密的感覺。識(shí)字的過程也隨之成為了認(rèn)識(shí)新朋友或是款待小客人的過程。親密的稱呼自然而然地引起了小孩子的興致，課上識(shí)字的興趣被老師煽情的話語調(diào)動(dòng)起來，能讓學(xué)生激情滿滿并自覺地加入到識(shí)字的學(xué)習(xí)隊(duì)伍當(dāng)中去。當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)了字寶寶，我就會(huì)說：“字寶寶朝你笑了”，或“字寶寶和你握手啦！”等情境語言鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，和這些字寶寶揮手告別，“明天再見”。適時(shí)提醒孩子們，明天你們還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？激起學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的熱情。

二、“畫”中學(xué)

低年級(jí)漢字中，很多都是象形字，象形字源于實(shí)物，源于大自然。因此，我們可以用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來。例如“月”字像一彎明月的形狀，“龜”字像一只龜?shù)膫?cè)面形狀，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，“魚”是一條有魚頭、魚身、魚尾的游魚，“艸”（草的本字）是兩束草，“門”字就是左右兩扇門的形狀。而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像我們?cè)谥币曁枙r(shí)，所看到的形態(tài)。也可以讓孩子自己來描畫，例如，在教“鳥”字時(shí)，我先讓學(xué)生自己在紙上畫一只自己喜歡的鳥，然后說：“我要請(qǐng)一個(gè)小畫家來給我們介紹一下它的杰作?！焙⒆觽兎e極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，我就引導(dǎo)孩子說一說自己畫的鳥的外形。接著順勢(shì)出示“鳥”字。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了“鳥”字和自己畫的鳥有一些聯(lián)系，很快地他們?cè)凇傍B”字中找到鳥頭，鳥眼，鳥身，鳥爪。這樣在教師與學(xué)生共同合作，共同探索下學(xué)會(huì)了“鳥”，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋學(xué)生很自然地掌握了“鳥”字的音、形、意。同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察及動(dòng)手能力，在畫一畫、比一比，說一說中激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，形成了識(shí)字的一種方法。

三、“玩”中學(xué)

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！弊R(shí)字教學(xué)中教師如果能采用一些游戲方式，不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：①摘蘋果游戲。畫一棵漂亮的蘋果樹，蘋果的背面寫著漢字，讀對(duì)了，蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給他。此游戲?qū)W生參與熱情高，效果好。②猜字游戲。先請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)指一個(gè)字，然后請(qǐng)?jiān)缫衙芍劬Φ男∨笥巡乱徊隆笆遣皇恰畑’字。③利用字謎識(shí)字。如：“一點(diǎn)一橫，叉子抵門－－－－文”，“日月同輝－－－－明”，“二人同行－－－從”，“五木同在－－－－森林”等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。

在做游戲時(shí)，教師要注意給不同層面的學(xué)生提供難易程度不同的游戲，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求.如：對(duì)于識(shí)字量少的學(xué)生，可提供認(rèn)讀生字的游戲，如“猜字”游戲、“開火車”游戲等，通過游戲來鞏固生字。

四、“生活”中學(xué)

課本中出現(xiàn)的漢字，有一部分學(xué)生們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)認(rèn)識(shí)了，可以鼓勵(lì)他們說出是在那里見過的，他們會(huì)說出很多來源，他們上學(xué)路上可以從路牌、店名中看到；到商店購(gòu)物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時(shí)可以從電視、廣告中聽到，從報(bào)刊、雜志上讀到……。既然學(xué)生在生活中初次認(rèn)識(shí)了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后就可以讓學(xué)生自己到生活環(huán)境中再去找一找，在我們的日常生活中還有哪些地方使用了這些字。讓這些漢字在課外還能夠得以復(fù)習(xí)鞏固。

五、“讀”中學(xué)

學(xué)生大量閱讀的課外書。教師如何調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字積累，幫孩子進(jìn)一步鞏固，讓孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字，讓孩子更加自主的識(shí)字，在生活中識(shí)字，我認(rèn)為最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在課外看書的時(shí)候，不但能在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，告訴學(xué)生通過拼一拼，問一問，查一查等方法還能認(rèn)識(shí)更多的字.日積月累，識(shí)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。課外讀物是比課本更廣闊的識(shí)字教材，讀這些讀物時(shí)，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)和思想壓力，精神是愉悅的和放松的，識(shí)的字可能比課本還多。因此我要求學(xué)生每天閱讀一定量的課外讀物，古詩(shī)、兒歌、謎語、童話故事、寓言故事及兒童圖書報(bào)刊等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到識(shí)字的目的。這樣該鞏固的字記住了，還認(rèn)識(shí)了更多的字，當(dāng)然，常用的識(shí)字方法還有很多，例如：“找朋友”“競(jìng)賽法”“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”以及“加一加”“減一減”“換偏旁”等等，希望老師們能夠通過各種孩子們喜歡的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中靈活識(shí)記漢字，切記生搬硬套。

總之，小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進(jìn)新課程，改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。