◎丁玉蘭

《普通高中語文課程標準》的頒布和實施，這對高中語文教學(xué)改革具有重要意義，尤其是選修課的設(shè)置為許多語文教師的教學(xué)提供了有益的啟示。然而，近年來對語文選修課教學(xué)質(zhì)量的評價褒貶不一。相關(guān)調(diào)查顯示，高中生正面臨著高考的巨大壓力，仍有許多問題在教學(xué)的高中語文選修課程在實際教學(xué)過程中，所以有必要教育的員工面對并積極改正，發(fā)揮選修課在高中語文教學(xué)中的作用。

一、我國高中語文選修課的基本概況

近年來，隨著新課程改革的逐步深入，高中語言課程得到了一定的發(fā)展和突破，具體實現(xiàn)的課程設(shè)置、教學(xué)、評價機制的建立等取得了大的進步，選修課程和必修課程互為補充，它極大地彌補必修課的不足，極大地擴展學(xué)生的知識，提高學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。同時也為教師的教學(xué)活動提供了更大的空間。課堂教學(xué)不再局限于教材，教師對教材的控制能力較強，有利于發(fā)揮語文教師的優(yōu)勢。

二、現(xiàn)階段高中語文選修課中存在的問題

第一，在目前的高中語文選修課中，教師和學(xué)生的選課權(quán)是不正常的。所謂選修課已經(jīng)變成了另一種形式的必修課。教師按照上級教育行政部門制定的教材進行教學(xué)。新語文課程標準指出：“高中語文選修課設(shè)計五系列：詩文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言與文字應(yīng)用、文化研究?！泵總€學(xué)?？梢愿鶕?jù)老師和學(xué)生的興趣選擇其中一個。然而，大多數(shù)高中語文教師普遍認為，目前的選修課教材并不完善，只注重時代性，但科學(xué)性不是很好。因此，大部分的學(xué)習(xí)將只選擇內(nèi)容貼近高考、文學(xué)作為主要選修課的教材。但這種選擇直接忽視了對非文學(xué)社會應(yīng)用語言的選擇。因此，表面上提供的多樣化的教學(xué)方法仍有簡單化的傾向，本質(zhì)上后果嚴重，造成了教學(xué)資源的浪費。

第二，目前高中語文選修課教學(xué)質(zhì)量普遍不高。高中學(xué)生都面對著巨大的學(xué)習(xí)壓力，所以在日常教學(xué)中，學(xué)生和老師教學(xué)普遍關(guān)注高考知識點的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致選修教材學(xué)習(xí)的時間被擠壓得越來越少，這使得通過選修課程培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力成為一種奢望。例如，大多數(shù)高中教師會以高考為重點，在選修課上談?wù)摴旁婅b賞。然而，一些與高考無關(guān)的知識，比如新聞閱讀和實踐，被抹掉了，或者學(xué)生可以在課后自己閱讀。

第三，大多數(shù)高中在選修課的設(shè)置、實施和管理方面缺乏完善的制度管理。對于選修課，學(xué)校沒有指定的教師培訓(xùn)計劃；學(xué)生選修課沒有必要的選修課手冊；學(xué)生選課的具體指導(dǎo)很少，甚至大多數(shù)學(xué)校都沒有開展選課指導(dǎo)活動。

三、提高高中語文選修課教學(xué)質(zhì)量的對策分析

首先，教師應(yīng)利用選修課的多樣性，在課堂上創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)情境，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。為了進一步提高語文選修課教學(xué)的有效性，語文教師必須根據(jù)選修課的類型確定教學(xué)重點，選擇適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如，在選修課的教學(xué)過程中，教師也可以使用必修課的教學(xué)方法。通過創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，學(xué)生可以融入到漢語課程的學(xué)習(xí)中。例如，在李白詩歌鑒賞課上，老師可以先在課堂上用多媒體播放一些經(jīng)典讀物，然后讓學(xué)生帶著情感背誦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

第二，語文教師在選修課準備過程中，必須了解選修課的目的和教學(xué)目標。語文教師必須堅持選修課教材的具體內(nèi)容，理解編者的具體意圖。在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。也就是說，高中語文教師應(yīng)不斷提高對選修課教材的理解。對于選修課，教師不應(yīng)將其視為必修課，而應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不應(yīng)將其視為課外閱讀材料。同時，高中語文教師在教學(xué)中要不斷改造自己的教師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨立、合作、探究地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文意識。例如，在《史記》選修課的教學(xué)過程中，教師可以在講述教科書文言文的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的歷史背景信息，讓學(xué)生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。在詩文鑒賞課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的審美意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞不足、創(chuàng)造美的能力，從而培養(yǎng)中學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，高中語文教師在選修課教學(xué)中，還根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，與高考比較接近。雖然在新課程標準中指出“高中教學(xué)不應(yīng)該過于強制評價選拔和選拔功能”，但是高考的存在，選拔功能并沒有被社會評價所沖淡。因此，即使在選修課的教學(xué)中，語文教師也要注意兼顧學(xué)生必修課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的考試成績。因此，高中語文教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，找到一個可以讓選修課程與高考對接的方式，一方面不能因為高考考試忽視選修課的學(xué)習(xí)，另一方面也不可以直接忽略選修課教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在選修課的內(nèi)容上與高考之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系。

四、結(jié)語

新課程標準實施以來，人們對語文選修課的改革給予了較高的期望。但是，現(xiàn)階段受各種原因的影響，選修課的教學(xué)現(xiàn)狀讓人們略感失望，高中語文教師應(yīng)該進一步理解和掌握新課程標準，積極套索選修課的正確教學(xué)方法。