曾凡禹

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升意義重大。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，做好學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力教育，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義與實(shí)用價(jià)值。不斷深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；實(shí)踐；教學(xué)

兒歌中唱到“用腦不用手，啥也做不好。用手又用腦，才能有創(chuàng)造”。可見(jiàn)理論學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。小學(xué)階段處于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的養(yǎng)成階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。除了做好理論知識(shí)教育之外，更要重視學(xué)生的實(shí)踐操作運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合理解，更好的豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，深化他們的學(xué)習(xí)成果。

一、動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

通過(guò)教育心理學(xué)我們知道：小學(xué)階段學(xué)生依然是以形象思維為主，抽象思維能力較弱。這就導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解不透徹，學(xué)習(xí)不深刻。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與綜合實(shí)踐技能教育，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、親身經(jīng)歷來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠變得更為簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能夠更為全面，更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)往往是計(jì)算、解題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，學(xué)習(xí)興趣不足。而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐就能夠很好的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。比如在教學(xué)“自行車中的數(shù)學(xué)”知識(shí)的時(shí)候，我們就可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的自行車引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)車輪、飛輪的周長(zhǎng)、半徑測(cè)量、計(jì)算，通過(guò)車架的構(gòu)造引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中更好的理解相關(guān)的科學(xué)原理、數(shù)學(xué)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能夠很好的完善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解。比如在教學(xué)圓柱圓錐體積知識(shí)的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式認(rèn)識(shí)到1：3的科學(xué)原理。另外在教學(xué)表面積知識(shí)的時(shí)候我們也要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手自己制作模型，通過(guò)制作模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到立方體各個(gè)面與表面積、體積之間的聯(lián)系。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在日后遇到相關(guān)的題型、問(wèn)題案例的時(shí)候就能夠通過(guò)聯(lián)系自己的已有知識(shí)進(jìn)行綜合分析，降低學(xué)生的理解難度、提升學(xué)生的解題效率。所以教學(xué)中我們要重視學(xué)生的實(shí)踐教育，更好的通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解。

二、小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略探究

鑒于動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，更好的提升他們的數(shù)學(xué)與綜合認(rèn)知。

例如我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐場(chǎng)景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：例如在教學(xué)“可能性”知識(shí)的時(shí)候，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“剪刀石頭布”的游戲，還可以開(kāi)展“猜正反”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)字、概率的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)加深他們對(duì)于概率知識(shí)、可能性知識(shí)的綜合理解。又比如在教學(xué)“方向”知識(shí)的時(shí)候，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)太陽(yáng)位置的變化來(lái)判斷時(shí)間，通過(guò)月亮的位置變化來(lái)判斷日期，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用技能。這樣的教學(xué)模式便于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與科學(xué)性，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合理解能力。

另外教學(xué)中我們也要善于結(jié)合生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證：比如在教學(xué)常見(jiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，比如三角形內(nèi)角和是180°的時(shí)候，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)生既可以通過(guò)量角器一一測(cè)量計(jì)算，也可以將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，之后拼在一起。通過(guò)這樣的形式就能夠直觀看到三角形的內(nèi)角和。教學(xué)中我們要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理。

此外教學(xué)中我們也要通過(guò)實(shí)物實(shí)踐來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象：對(duì)于小學(xué)生而言，單純的理論學(xué)習(xí)印象不深刻，通過(guò)實(shí)物演示能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升他們的學(xué)習(xí)印象。例如在教學(xué)小數(shù)乘法知識(shí)的時(shí)候，我們就可以創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐場(chǎng)景，例如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“開(kāi)超市”、“算成績(jī)”等實(shí)踐場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行小數(shù)乘法的換算、計(jì)算，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐運(yùn)用來(lái)加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體感知。這樣以來(lái)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味性的過(guò)程中更好的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法、深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象。

與此同時(shí)我們也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，更好的深化他們的學(xué)習(xí)印象：想要生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮最大的效用，老師就要尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)。比如在教學(xué)立方體知識(shí)的時(shí)候，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究：同樣面積的鐵皮（紙殼）做成圓柱體和正方體、長(zhǎng)方體，哪個(gè)形狀裝的水最多？引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用、計(jì)算對(duì)比的過(guò)程中感受到表面積相同的情況下圓柱體容積最大的性質(zhì)，進(jìn)而感受到生活中水桶、水塔都是圓柱體的本質(zhì)，更好的豐富他們的數(shù)學(xué)印象。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更為透徹，這遠(yuǎn)比教師直接給出一個(gè)結(jié)果要有效得多。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。運(yùn)用他們自身的動(dòng)手實(shí)踐、探究運(yùn)用來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，深化他們的學(xué)習(xí)理解，更好的提升數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效率。

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